體育游戲在小學體育教學中的運用

張耀

摘? 要：體育教育至關重要，進行體育教育最合適的辦法之一就是通過游戲的形式引導小學生在游戲中學到體育知識，得到體育鍛煉，同時也可以保留體育的樂趣。為此，本文基于一定的體育教學經驗，從四個方面出發，對游戲在小學體育教學中的運用展開了具體的探討，以期幫助小學生的身心得以健康發展。

關鍵詞：小學體育;游戲;導入;合作

大部分小學生愛玩好動，在體育教學中融入游戲，不僅符合小學生的興趣特點，而且也能夠讓體育運動充滿趣味性。但是體育教師在開展體育游戲的過程中，要注意游戲過程的科學、合理，有效設計游戲內容，提高體育教學的有效性。為此，本文就對游戲在小學體育教學的有效運用策略進行了以下具體分析。

一、利用游戲導入新課

在設計體育課堂教學內容的過程中，教師需要注意導入這一環節的重要性。很多時候，有的體育教師忽視了導入的重要性，一上課只是簡單地讓小學生先跑兩圈，由此導致小學生對接下來的體育課堂不感興趣。為此，在運用體育游戲時，教師需要考慮到導入環節，設計趣味的導入小游戲。在設計時，教師注意根據小學生的心理需求及教學內容來融入一些小學生喜聞常見且有助于激發小學生學習興趣的體育小游戲，以讓學生在體育小游戲中切身感受到學習體育知識的重要意義及其所帶來的樂趣，進而能夠投入接下來的體育學習和鍛煉中。

例如，在開展關于立定跳遠的課堂時，為了充分將小學生對跳遠運動的學習興趣激發出來，使他們在興趣的支持下主動掌握立定跳遠的動作要領，體育教師可以使用游戲教學法來導入課程。具體來說，在課堂的前幾分鐘，教師可以組織小學生進行有趣的“猜謎”小游戲，謎語內容：“綠衣小英雄，田時捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”然后，在學生回答“小青蛙”之后，教師向學生介紹課前準備的“小青蛙”玩具的模型，對學生們說：“誰可以模仿小青蛙的跳躍動作呢？”有些活潑外向的小學生立馬就蹲下來進行了模仿，逗得大家哈哈大笑。如此課堂氛圍就被充分調動起來了，營造了熱烈的學習氛圍。之后，教師再引出本課的主題，即“今天，讓我們來談談跳遠的運動技巧！這與大家之前的跳躍動作非常相似。”這樣，就可以有效地激發小學生學習和探究跳遠內容的內在欲望。這比從一開始就簡單地講解枯燥的體育運動知識效果要好得多。

二、在基本技能訓練中融入游戲

在利用游戲導入了體育教學內容之后，體育教師要思考如何組織小學生進行體育技能鍛煉。但是單純的體育技能教學以及體育鍛煉畢竟枯燥乏味，在這樣的體育課堂上很容易讓學生產生厭倦心理和畏難情緒。為此，教師可以在體育基本技能訓練中融入游戲，讓教學氛圍得以改變，讓枯燥乏味的體育技能教學變得有趣，從而激發學生的訓練興趣，使其在活動中全力以赴、奮勇向前。

例如，仍然以立定跳遠的教學為例，在課堂教學中教學生進行基本技能訓練時，教師可以使用趣味游戲開始教學，即首先將學生分為4個游戲小組，然后為他們講明游戲內容和規則，即“模仿小青蛙跳到適當位置”，規則是“跳得最多的小組被認為是勝利，相反最少的被認為是失敗。勝利方可以要求失敗方必須完成所提出的任務，可以是唱歌、跳舞等”。在游戲開始前，教師先為學生示范立定跳遠的動作要領，即一擺二蹲三起跳——快速蹬地展身體——收復提膝伸小腿——平穩落地跳的遠。最后，學生在游戲正式開始前進行了有秩序地練習。這樣，不僅可以充分激發學生的練習興趣，還可以幫助學生掌握立定跳遠的要領。這比讓學生單純枯燥地去練習效果要好得多。不管在教學什么體育技能，教師都可以在講解清楚動作要領后，開展這樣的游戲競賽。

三、在游戲中培養學生的合作精神

體育教學的重要目標之一就是培養學生的合作與競爭精神，而開展一定的游戲有利于培養學生的合作意識和良好的競爭精神。教師在體育教學中，可以將合作的模式融入游戲教學中，為學生設計一些需要團結協作、優勢互補才能完成的項目。如此使學生在蘊含了合作精神的體育運動游戲中掌握和鞏固體育知識，同時體會到在競爭中合作的價值，從而增強班級的凝聚力，促進學生溝通交流能力的發展，使學生在遇到問題時能夠以積極樂觀的心態去看待問題，解決問題，從而實現身心健康成長。

例如，在進行“兩人三足”這一游戲活動時，班上的一名學生由于其肥胖的身體和較差的運動能力而沒有被其他學生接納，在這一游戲開始前，誰也不愿意和他一組，因此教師在所有學生面前進行了分析，讓大家綜合看待這位學生的特殊情況，然后提出只要這個學生能夠成功完成，那么他的小組就可以獲勝。此時，這位學生突然變成了“香餑餑”。盡管最后他的小組由于失誤而未能獲勝，但沒有一個學生指責他，相反當他們看到這位學生為自己的小組加倍努力時，都為他感到了驕傲。同時，在“兩人三足”這一需要合作才能完成的游戲活動中，學生們也明白要想取得勝利不是單靠一個人就可以的，大家還要齊心協力，掌握合作的技巧。

四、加強體育評價的科學性

評價是一門藝術，也是體育教學體系中的重要環節。有效的評價可以激發學生積極參與體育學習和鍛煉的熱情，以更好地達到體育學習目標。因此在體育游戲教學中，教師要十分注意對于學生的評價，利用有效的評價對學生的游戲行為和態度進行正確的引導。為此，在體育課程中，教師應基于課程學習目標，制定一定的評價標準，收集和分析學生的信息，采用相應的評價方法，對學生的體育游戲過程進行評價。

例如，在“兩人三足”的游戲中，有的小組雖然沒有取得勝利，但是在比賽過程中配合默契，也到達了終點。對此，教師就要注意用激勵的語言，表揚他們的合作與堅持的精神，同時鼓勵他們繼續練習，提高速度，爭取下次取得勝利。這樣的評價能夠很好地使其重新建立起體育鍛煉的自信心。又如，體育教師可以給每一位學生準備“成長記錄袋”，讓學生將自己每一次的游戲表現記錄其中，將教師、同學對自己的評價保存下來。這樣可以真實有效地記錄每一個學生的體育成長過程。

總而言之，游戲教學是小學體育教學內容的重要組成部分，教師要發揮體育游戲在教學中的有效作用，利用它受學生喜愛的特點，讓小學生在趣味性游戲中得到很好的鍛煉，并培養一定的體育精神。

參考文獻

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