初中物理教學中實驗教學法的應用

張燕

【摘 要】物理在初中教學中占有重要地位，對學生的全面發展有著至關重要的影響。因此，我們應該不斷改進教學方法，提高課堂效率，發展創新的物理學習方法。傳統的教學方法主要以教師課堂講解為主，與以學生為主體的教學理念有很大的沖突。學會放手，培養學生的思維能力和實際操作能力。在以往的教學過程中，教師花了大量的時間講解知識點，做例子，不斷練習學生解決問題的能力，但限制了學生思維的發展，不利于學生的全面發展。因此，我們不斷反思教學過程中的不足，希望能給課堂帶來一些新的色彩，而實驗教學是當前物理教學中不可缺少的重要手段。

【關鍵詞】實驗式教學法;初中物理教學;應用;有效;興趣

隨著信息技術的不斷發展，科學技術的不斷創新，教育體制的不斷變化，實驗教學法是一種比較提倡的教學方法。新的實驗可以不斷激發學生的學習興趣，讓學生從興趣中熱愛學習，找到學習的興趣。物理實驗可以創設矛盾情境，揭示一系列實驗事實之間的矛盾，揭示實驗事實與學生原始認知之間的矛盾，激發學生的認知沖突，激發學生的思維，促進學生思維的深入，讓學生主動求知，幫助學生形成物理概念，掌握物理規律。

一、運用實驗教學方法，有效提升學生的合作探究能力

傳統的物理課堂是學生聽教師講解理論知識，反復練習教學過程中出現的重點、難點，不斷的加深記憶，以此來提高學生的學習成績。但學生是否真的理解其中的意義，并沒有得到驗證。學生都是缺乏生活經驗的，物理學科當中許多生活現象，學生都缺少一定的認知，這就導致學生難以掌握到知識的重點[1]。所以，教師設計實驗，讓學生能夠自己有依據地大膽猜想，并且進一步自主設計實驗，合作探究，逐漸形成科學探究的體系。

例如：在進行光的直線傳播知識點教學時，先通過手影游戲讓學生體驗一下光是沿著直線傳播的，再讓學生大膽的猜想在固態、液態、氣態的介質中都是沿直線傳播的嗎？學生猜想在固態、液態、氣態的介質中都是沿直線傳播的，接下來放手讓學生利用身邊的器材，設計實驗制定實驗計劃，分組討論誰的實驗計劃更加合理并簡述理由，最終由學生自己確定一個大家都認可的實驗方案，合作探究，驗證猜想。

再例如：在進行光的反射定律的內容講解時，我們可以簡單的向學生介紹基本的名詞：入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。學生大多數都能猜想出三條線和兩個角的基本規律，在教師的幫助下一起利用身邊的器材設計實驗，選擇一個可以折疊的硬紙板來顯示入射光線和反射光線，將折疊處畫一條虛線作為法線，整個實驗探究的過程中要體現嚴謹的科學態度。

在探究弦樂器的音調與那些因素有關的實驗中，給學生灌輸控制變量法的物理思想，引導學生猜想弦樂器音調的高低與弦的長度、弦的橫截面積和弦的材料有關。要探究弦樂器音調的高低與弦的長度之間的關系，要控制弦的橫截面積和弦的材料相同，只改變弦的長度，觀察音調是否發生變化，為了科學探究的嚴謹性，要進行多次實驗，避免實驗結論的偶然性，使實驗結論具有普遍性。

在平面鏡成像這一知識的教學過程中，教師可以先給學生提供一面大鏡子，讓學生整理自己的儀表，等學生整理結束向學生提出問題：平面鏡里所成的像和我們自己也就是物之間有什么關系。大多數學生能得出像與物關于平面鏡是對稱的。接下來我們具體的解剖“對稱”這個詞。對稱指的是像與物大小相等、像與物到平面鏡的距離相等、像與物的連線與平面鏡垂直，針對這三個猜想分別設計實驗逐個單獨驗證。

二、運用實驗教學方法，不斷激發學生的求知欲望

初中物理學科包含著很多的內容，如生活中的現象、自然界的規律、社會應用等等，有一部分的物理原理比較簡單，通過有趣的小實驗能夠讓學生直接體會到其中的道理。還有一部分物理原理相對抽象、深奧，這是我們就要在有效、有趣的實驗基礎中加以剝離、抽取，在教師的合理引導下，通過合作學習的方法理解其中的原理。

例如在《聲音是什么》這一節中可以先安排學生敲擊桌子發出聲音，并且讓學生用手輕輕放在桌面上感受桌面的變化。學生可以很直觀的感受到桌面在振動，從而得出聲音是由物體振動產生的，滿足學生的求知欲望。在《走進分子世界》這一節，課堂的一開始我拿了兩個鉛塊，磨平擠壓之后向學生展示了兩個鉛塊吸引在一起，甚至在下面掛上鉤碼鉛塊也不會分離，學生看了這個實驗之后十分的驚奇，紛紛討論為什么鉛塊不會掉下來。有的同學說我偷偷地在兩個鉛塊之間加了膠水，有的同學懷疑我用的不是鉛塊，帶著這樣的懷疑和興趣我們愉快的進行了一節課。在《物質的三態 溫度的測量》這節課的一開始，首先用干冰模仿飯店里的一道菜，提出為什么碗底會生出這樣的煙霧，引導學生從這樣的實例中找出物理原理。

三、運用實驗教學方法，有效提升學生的主體地位

實驗探究的過程教師引導，學生提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念，將課堂還給學生！

四、結語

實驗教學的合理設計與運用，在初中物理教學中起著至關重要的作用，以實驗教學法貫穿初中物理教學，有利于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，培養學生的科學探究能力，提高物理課堂的教學效率，有助于學生的全面發展。

參考文獻：

[1]司書云.留白式教學法應用于初中物理教學的策略[J].新課程導學（八年級中旬），2017：76.

[2]陳春梅.“留白式”教學法應用于初中物理教學的策略[J].西部素質教育，2016，2（20）：171.

[3]辛曉瑜.適時適度：微課輔助初中物理課堂教學的關鍵點[J].福建基礎教育研究，2017（8）：119～120

[4]聶超凡.“留白式”教學法應用于初中物理教學的策略[J].廣西教育，2017（13）：42～43.