信息技術和數學融合教學探索

李韓婷

摘 要：積極推進學科融合教學，進一步提升教學質量，是新課改背景下數學教師需要研究和解決的重要課題，也是進一步強化對學生學科素養培養的關鍵一招，小學數學教師要積極的樹立信息化教學的意識和思想，積極的在教學中發揮信息技術的優勢，不斷的提升教學的具體性、趣味性和有效性，繼而幫助學生更為高效率和高質量的學習相應的數學基礎知識內容，樹立課程教學目標的實現。本文將就信息技術和數學融合教學的策略進行探索。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合教學;策略;探索

有效的將信息技術引入到小學數學課堂教學的各個環節具有十分突出的價值和作用，一方面，可以讓數學課堂教學更加具體形象，更加趣味十足，進而可以有效的激發班級小學生的學習興趣，另一方面，可以積極的改變數學課堂的教學形態，如可以構建線上學習空間、搭建空中課堂，還可以進一步的拓展教學的空間和容量，自然有助于教學質量的提升，小學數學教師要全面把握信息技術應用到數學課堂教學中的優勢和價值所在，進一步的推進學科融合教學，繼而助力數學課堂教學質量的提升。

一、引入信息技術，進行趣味性課堂導入

課堂導入是數學教學進行知識引入的環節，也是數學教師進行有效教學的先導性環節，課堂導入效果的好壞對于課堂的整體教學效果會產生重要的和直接的影響，小學數學教師要積極地引入學科融合教學模式進行趣味性的課堂導入，為后續教學效能的提升奠定堅實的基礎。例如，在學習《軸對稱》小節知識內容時，首先，數學教師可以借助多媒體向學生展示幾張關于對稱圖形的生活化場景，如門前貼的囍字、兩扇大門、正方體的凳子等等，并設問：同學們見過這些圖形嗎？這些圖形都有哪些特征？有效的激發學生的學習興趣和學習好奇心。之后，數學教師可以使用邏輯大綱圖對該節課的知識框架組成，如軸對稱圖形、對稱軸的概念;找對稱軸的方法;軸對稱圖形的基本特征等，讓具體清晰的展示和明確的數學學習任務全面的激發學生的學習欲望和學習能動性。最后，數學教師可以引入微課視頻，并在微課視頻中設計一個卡通形象，如設計孫悟空，并讓這只卡通形象說：同學們，快跟著你們數學教師一起走進對該節課基礎知識內容的學習之中吧！從而在學科融合教學中課堂得到了趣味性導入。

二、引入信息技術，開展分層化課堂教學

不同的學生個體其學習基礎、學習能力和學習水平各不相同，小學數學教師要積極的考慮到學生之間存在的差異性，并合理的引入學科融合教學模式，積極的助力分層教學質量和效能的提升，為不同學生更為高效率的學習相應的數學基礎知識內容創造良好的環境條件。例如，在學習《近似數》小節內容時，一方面，要精準把握學生的基本情況，如教師可以借助線上摸底考試，來對每個學生的數學基礎知識掌握情況和知識遷移應用情況進行了解，還可以借助線上一對一交談的形式，對每個學生的基本學習狀態等進行把握，并根據對班級學生的了解，合理的對學生進行學習層次的定位，為后續分層教學實施做好鋪墊。另一方面，要精準設計任務，如可以設計全部學生必須完成的任務：理解精確和近似數的含義;掌握求近似數的方法等，對于學有余力的學生，教師可以設計以下拓展性質的學習內容，同時將這些內容制作成分模塊的微課教學視頻，引導學生結合這些視頻進行更加靈活具體的學習，而教師還可以給予精準化的在線學習輔導，繼而實現精準教學實施。

三、引入信息技術，進行靈活性課堂復習

小學階段的學生在知識學習上容易產生回生的現象，通過有效的復習可以大幅度的減少這種情況的發生，小學數學教師要積極的在數學課堂教學過程中引入信息技術，有效的借助學科融合教學模式，全面的提升課堂復習的靈活性和有效性，進而助力復習質量的不斷提高，有效的鞏固學生在課堂的學習效果。例如，在學習了《三位數乘兩位數》小節內容時，數學教師不妨將該節課的數學基礎知識內容，如三位數乘兩位數算理算法、具體應用等，制作成對應的知識框架展示思維導圖、PPT講解課堂、微課講解視頻和在線復習題目等，引導學生結合自身的需要積極的進行靈活有效的復習，教師還可以將上述內容放置到QQ群組或者微信群組內，引導學生在任何時間和地點都能進行靈活有效的復習，繼而助力復習效益的不斷提升。

總之，合理的將信息技術和小學數學學科進行學科融合教學，對于提升教學效率和培養學生數學學科素養等具有積極的促進價值和作用，小學數學教師要積極的樹立信息化教學理念和意識，不斷的探索學科融合教學有效開展的方法和策略，并在具體的學科融合教學實踐中借助信息技術進行趣味性的課堂導入、開展有效化的分層教學、實施靈活性的課堂復習等，進一步的挖掘信息技術的用潛能和價值，助力小學數學課堂教學質量的不斷提升。

參考文獻

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