如何利用微課提升語文課堂教學質量

林麗團

摘 要：小學教育的過程之中語文是一門較為重要的學科，也是一門綜合性較強的學科。深入掌握語文學科相關知識，能夠為學習其他學科知識奠定良好的基礎。在小學教育的過程之中如何有效的提升教學的效果是一線教學人員關注的重點。隨著技術的不斷發展微課這一全新的教學方式在小學語文教學之中得到了有效的應用，本文重點探討了如何借助微課提升小學語文的課堂教學質量。

關鍵詞：微課;語文教學;質量

前言

微課是信息時代下催發的一種全新教學方式，現已廣泛應用在小學語文課堂教學中，受深受教師和學生青睞。在小學課堂教學中，合理應用微課開展教學活動，能夠有效的激發學生學習的興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍、提升教學課堂教學質量。本文重點論述了如何在小學語文教學的過程之中合理的應用微課這一教學方法，進而有效的提升小學語文的課堂教學效果。

一、利用微課激發學生學習興趣

在小學教學的過程之中最好的老師是興趣，在課堂教學的過程之中培養小學生對于語文學習的興趣，對于提升課堂語文教學的質量具有非常重要的作用。教師借助微課教學的過程之中可以將教學的主體轉移到學生身上，進而使學生能夠有效的參與到課堂教學的過程之中[1]。通過微課教學教師可以播放相關的視頻資料，進而提升學生對于學習語文知識的興趣。

例如教師在教授《海的女兒》這篇課文時，教師可以結合課文內容和學生心理特點，利用微課教學模式開展教學活動，將這個童話故事的背景向學生做一個全面充分的介紹，進而幫助學生更好的理解課文之中所選片段的故事情節。此外教師在采用微課的方式教學時還可以組織學生進行角色扮演，進而充分的理解故事之中各個主人公的感情。微課的教學方式能夠有效的引入課程內容相關的知識，極大的提升了教學的趣味性，開拓了學生的眼界，刺激了小學生的好奇心，使其對小學語文知識的學習產生了濃厚的興趣。

二、利用微課教學，輔助情境創設

語文教學的過程之中需要使學生深切的理解諸多感性的知識，受限于學生自身的生活體驗，其對感性知識的理解能力非常有限，因此教師在課堂教學的過程之中需要根據教學內容創造合適的情境，進而使學生有效的領悟到課程內容的內涵。借助微課教學方式能夠突破傳統教學方式的局限性，更便捷的將諸多的其他元素引入到教學的過程之中進而創造更為逼真的情境。教師在教學的過程之中，可以充分的借助各種多媒體工具，展示同文章之中的內容相關的情境資料，進而有效的拉近學生同課程內容的距離，幫助學生理解課程內容之中包含的諸多感性知識。

例如在教授《小英雄雨來》這篇課文時，教師可以利用微課短視頻，向學生播放相關的影視資料，向學生介紹課文中故事發生的時代背景，進而使學生能夠在情感和思想上融入到故事所發生的背景之中，更好的領悟課程內容所表達的思想。采用微課教學的過程之中不僅可以采用影視資料創設情景，還可以引導學生根據自身對課程內容的認知進行二次創作。將課程內容轉化為劇本，或者是借助各種簡易的編輯軟件制作同課程內容相關的音頻、視頻資料。

三、利用微課教學，促進學生實踐

本質上實踐是學習的一部分，小學生是否有效的掌握知識，最好的判斷標準就是其在日常的生活之中能否有效的利用自身所學的知識。傳統教學方式教學的過程之中學生無法有效的參與到課堂教學的過程之中進而導致了學生缺少實踐的機會，無法對知識進行有效的吸收。依據新課程教學改革的相關標準，語文教學的過程之中實質上存在諸多的實踐的機會。采用微課教學式，應借助其多樣的呈現形式，將語文材料在課堂上呈現出來，并給學生提供實踐的機會，使學生在實踐的過程之中領悟知識[2]。這樣的教學方式不僅能夠有效的提升學生對課程內容的理解，還能夠鍛煉學生的思維能力，培養學生的審美。

例如在教授《七月的天山》這篇課文時教師應將教學的重點放在引導學生認識到自然的美。教師在教學的過程之中可以借助多媒體設備，播放同課程內容相關的影視資料，進而使學生充分的理解課程內容，感性的認識到自然之美。在觀看完相關的影視資料之后，教師應組織學生對自己認識到的天山之美進行探討，進而有效的加深對相關知識的理解和認識。此外在教授這篇課文時教師可以選擇合適的機會帶領學生走出校園，進入到公園到真實的自然環境之中，感受自然之美。

總結

隨著時代的發展和技術的進步，微課技術運用于課堂教學是當代教育發展的必然趨勢。在小學語文教學中，教師應當綜合考慮實際教學情況，選擇同時符合小學生心理特點和小學語文教材內容的微課教學視頻來營造良好的課堂教學氛圍，激活學生對語文的學習興趣;同時，教師也可以親自錄制并剪輯微課視頻，讓學生利用課余碎片時間學習語文知識，從而打破語文教學的時空限制。長此以往，小學語文教學質量便能夠得到一定程度的提升;同 時，學生的綜合素養也能夠獲得相應的提高。

參考文獻

[1] 申秀花.探究“微課”在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2019（20）：103+149.

[2] 黃群英.如何利用“微課”突破小學語文教學中的重難點[J].當代教研論叢，2020（05）：93+96.