中高職焊接專業(yè)過渡中，已就業(yè)為導(dǎo)向的的辦學(xué)定位

李婧 章繼

摘 要：由于高職焊接教育發(fā)展時間較短，因此焊接的培養(yǎng)方案和教學(xué)安排還不夠科學(xué)。在高技能型焊接人才的培養(yǎng)中，好的定位是首要條件。高職焊接專業(yè)，對人才的定位一定要準(zhǔn)確，保證與市場需求相通、與企業(yè)崗位相適應(yīng)。并且素質(zhì)教育在對人才的培養(yǎng)中也必不可少。本文通過調(diào)查研討，從幾個方面分析如何提高畢業(yè)生競爭力，從而為將來高職焊接專業(yè)畢業(yè)生的招生和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職焊接;辦學(xué)定位;就業(yè)導(dǎo)向

在現(xiàn)代工業(yè)化進程、尤其是制造業(yè)的發(fā)展中，焊接技術(shù)是一門發(fā)揮重要作用的技術(shù)。《中國制造2025》重點發(fā)展的十大領(lǐng)域中，與焊接技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的就有8項，如航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、高檔數(shù)控機床和機器人、節(jié)能與新能源汽車、先進軌道交通、電力、農(nóng)業(yè)裝備、新材料。不難看出，這些領(lǐng)域的制造業(yè)伴隨著新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝的應(yīng)用，對于工人和技術(shù)人員的理論知識、技能要求都將會越來越高。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校中，主要是開辦中職焊接專業(yè)，以培養(yǎng)焊接行業(yè)的基礎(chǔ)型人才為主。要想培養(yǎng)出合格的、能運用焊接知識的高端技能型焊接人才，促進中職焊接專業(yè)辦學(xué)向高職焊接專業(yè)辦學(xué)有機轉(zhuǎn)變，就必須在辦學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)對畢業(yè)生的有效培養(yǎng)。下面，本文以昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從畢業(yè)生反饋、企業(yè)需求、區(qū)域優(yōu)勢等諸多環(huán)節(jié)對焊接專業(yè)人才培養(yǎng)做出定位，以此探討中高職焊接專業(yè)在辦學(xué)中的有效銜接。

一、已畢業(yè)焊接專業(yè)中職生的就業(yè)回訪

通過對學(xué)院已畢業(yè)的焊接專業(yè)中職學(xué)生進行就業(yè)回訪，總結(jié)過往的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)與實際需求間的差距。發(fā)現(xiàn)：1）較少比例的畢業(yè)生持續(xù)從事焊接專業(yè)相關(guān)工作。家長與學(xué)生普遍覺得焊接專業(yè)對口工作環(huán)境差和強度大，包括一些經(jīng)濟情況較差的家庭也不愿學(xué)生長期在焊接行業(yè)工作。2）學(xué)生在校期間實訓(xùn)偏重于手工電弧焊，對實際生產(chǎn)中的焊接過程學(xué)習(xí)較少，對于焊接自動化設(shè)備的學(xué)習(xí)比較缺乏。3）畢業(yè)生入職后大多是從事焊接操作工或冷作工、裝配工等工種，基本沒有機會從事檢驗工作，也無法獨立完成焊接工藝的設(shè)計，更是甚少有機會走上管理崗位。4）畢業(yè)生在工作中傾向于“單槍匹馬”地工作，跟主管或上級部門溝通偏少，時常有不溝通就突然離職的現(xiàn)象發(fā)生，缺乏職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)積累。

二、企業(yè)調(diào)研——當(dāng)下對于焊接專業(yè)人才的需求

筆者在對學(xué)校所在地區(qū)的幾家企業(yè)進行了采訪調(diào)研，對生產(chǎn)實踐中焊接專業(yè)人才所需的技能及更深一步的焊接人才培養(yǎng)需求進行了了解：

1.現(xiàn)狀：根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有焊接相關(guān)工種的技能層次水平分布情況，調(diào)查得出了企業(yè)對焊接相關(guān)人才需求，且高職焊接畢業(yè)生就業(yè)定位于電焊工、自動焊操作工、冷作工、焊接檢驗員四個專業(yè)工種。

2.知識、能力、素質(zhì)要求：

中高職銜接的職業(yè)教育是針對某一領(lǐng)域不同于中職教育具體崗位的。[1]

1）智能制造發(fā)展如火如荼，使學(xué)生掌握自動化焊接技術(shù)是大勢所趨。除手工焊接技能以外，企業(yè)希望畢業(yè)生能具備一定的操作自動焊接設(shè)備的知識和能力。

2）現(xiàn)今的焊接生產(chǎn)中，生產(chǎn)圖紙和標(biāo)準(zhǔn)都逐漸與國際接軌。希望學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早接觸學(xué)習(xí)。學(xué)校和專業(yè)老師在培養(yǎng)學(xué)生時要注意行業(yè)動向，使學(xué)生能夠滿足不同階段不同企業(yè)的需求。

3）在注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，企業(yè)希望學(xué)校能創(chuàng)造條件實現(xiàn)學(xué)生在焊接四個崗位方向（電焊工、自動焊操作工、冷作工、焊接檢驗員）上的分流，這樣的培養(yǎng)模式可以避免“萬金油”什么都學(xué)、什么都不精的現(xiàn)象。

4）在專一技的基礎(chǔ)之上，實際生產(chǎn)中，一專多能的畢業(yè)生會受到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可。將不同的崗位能力融合，打造學(xué)生的綜合能力也很重要。

5）在培養(yǎng)焊接專業(yè)的學(xué)生時，還需要學(xué)生具有愛崗敬業(yè)精神。這有利于其長期發(fā)展，同時，也能幫助企業(yè)留住人才。

三、高職焊接專業(yè)啟動招生后的潛在問題

結(jié)合相似高職院校的焊接專業(yè)招生情況，可以預(yù)測高職焊接專業(yè)招生面臨的問題：

（1）生源數(shù)量和質(zhì)量不佳：高職焊接生培養(yǎng)周期更長，投入更大。而學(xué)生和家長對焊接這個“臟苦累”的行業(yè)認(rèn)可度較差。

（2）設(shè)備跟不上：缺少除電弧焊、CO2氣保焊以外的其他焊接技術(shù)設(shè)備，特別是自動化生產(chǎn)設(shè)備。

（3）師資水平有待提高：教師多是偏重理論教學(xué)，而對于焊接行業(yè)的技術(shù)發(fā)展情況并不是很熟悉，在技能教學(xué)方面不太具有優(yōu)勢。

（4）課程設(shè)置合理性有待檢驗：其中包括理論課程及實踐實訓(xùn)課程的建設(shè)兩方面。

四、定位與模式探討

根據(jù)企業(yè)對中職畢業(yè)生和高職畢業(yè)生的不同能力需求，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師教學(xué)、教學(xué)設(shè)備配置上有所體現(xiàn)。

辦特色焊接專業(yè)

“辦特色焊接專業(yè)”也就等同于“提高大專焊接人才在焊接人才市場上的競爭力”這一命題。我們應(yīng)該依托學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)進行特色性辦學(xué)。“適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)。”[2]鐵路類高職院校是以鐵路行業(yè)相關(guān)專業(yè)為主的高等職業(yè)院校，對鐵路行業(yè)的各種規(guī)章制度較為熟悉。昆明作為東南亞的橋頭堡，將在今后連接內(nèi)陸和東南亞地區(qū)的鐵路建設(shè)和運營中持續(xù)發(fā)揮作用。而昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是西南地區(qū)唯一一所以鐵路為主要專業(yè)的高職院校，更是應(yīng)當(dāng)抓住機遇，立足于鐵路人才培養(yǎng)需求，根據(jù)鐵路建設(shè)和裝備制造行業(yè)來設(shè)置培養(yǎng)計劃和課程要求，從而實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

保證教學(xué)符合生產(chǎn)實際

（1）增加焊接自動化、智能化設(shè)備，最大化地模擬和構(gòu)建貼近企業(yè)生產(chǎn)過程的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境和場景供學(xué)生實踐。

（2）“專才專精”和“一專多能”的有機結(jié)合。將基礎(chǔ)技能設(shè)置為主修、必修課程，而將一些生產(chǎn)鏈的相關(guān)技能設(shè)置為選修課。結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)和興趣，教師輔助其選擇不同的進修方向。

（3）盡快有序地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，補充技能、生產(chǎn)、管理方面的知識，保證教學(xué)效果，保證教師所教為實際工作所用。避免教學(xué)局限于書本而脫離實際的情況。

培養(yǎng)高職焊接專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力

1.專注于核心競爭力

根據(jù)前期調(diào)研可知，一個焊接畢業(yè)生的出路好不好，歸根到底還是要看他的技術(shù)硬不硬、手上的功夫扎不扎實。對高職焊接專業(yè)學(xué)生仍然要重視技能培養(yǎng)，充分的實訓(xùn)是成才的重要保證。

2.增添高職焊接專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時出彩的“職業(yè)力”

①語言表達(dá)能力

②營銷推廣能力

除此之外，在一些小型企業(yè)，具備一定的計算機繪圖能力、軟件運用能力也是對畢業(yè)生的基本要求。對于動手能力強的的學(xué)生，還可以讓其學(xué)習(xí)電氣設(shè)備維修技能。

3.對高職焊接專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)教育

現(xiàn)在企業(yè)對學(xué)生生隱性職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，如學(xué)生的職業(yè)道德、環(huán)保意識、節(jié)約意識、成本意識、安全生產(chǎn)意識、團隊合作意識、吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神等。

五、結(jié)語

在中高職焊接專業(yè)的辦學(xué)過渡中，對人才的定位一定要準(zhǔn)確，保證與市場需求相通、與企業(yè)崗位相適應(yīng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，打磨學(xué)生的焊接技術(shù)，才能讓學(xué)生在就業(yè)市場上更具“性價比”，使他們在市場上脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

[1]張向珂.采摘機械手障礙信息探測及避障技術(shù)研究 [D].鎮(zhèn)江：江蘇大學(xué)，2010.

[2]陳淑花 詹 莉 宋 晶 沙 莉.基于中高職銜接的焊接專業(yè)課程體系研究

[3]《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》

（作者單位：昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）