反思性學習在初中物理教學中的實踐策略

周群藝

摘 要：反思性學習可以有效培養學生的學習能力和思維能力，豐富教師教學模式，改善物理教學方法，養成科學的學習觀念。教師需要不斷完善教學方法，才能夠更好的教育事業的發展。初中學生已經具備一定的反思能力，但是學生的反思意識和反思是能力沒有得到充分的開發。初中物理是一門綜合性較強的學科，對學生綜合能力和應用能力要求較高。本文主要講述了反思性學習的概念，分析了初中物理教學現狀，闡述了反思性學習在初中物理教學中的實踐策略。

關鍵詞：反思性學習;初中物理;教學;實踐;策略

前言

初中學生的思想處于逐漸成熟的階段，對外界事物有一定的認知能力，有著強烈的好奇心和求知欲，在學習方面具備一定的反思能力，而初中物理要求學生具備較強的綜合能力，能夠合理應用物理知識點解決問題。教師需要根據學生的性格特點和學習情況，合理采取教學方法，培養學生的反思能力。反思性學習對于提升學生學習能力有著重要的作用，能夠幫助學生解決學習過程中出現的問題。通過一次次反思形成自己特有的學習思維，促使思維能力得到一定的提升。

1.反思性學習的概念

為了有效提高初中物理教師教學質量和教學效率，需要采取合理的科學的教學方法，而反思性學習是一種較好的方法，教師為了能夠充分利用這一教學方法，需要進一步加強對反思性學習概念的理解。反思性學習是指在學習過程中能夠正確地、主動地對涉及到的相關因素進行審視，一步步尋找問題所在，并且解決問題促使學生學習能力得到很大的提升，進而提高教師教學效率，完成教學任務，使得學生達到學會的目的。在開展反思性學習，誰要求學生具備反思意識、反思能力以及反思毅力。能夠自主的反思學習過程中存在的問題即為反思意識;教師引導學生從不同的角度層次展開反思，以此來提升學生的反思能力，通過探討、交流以及寫筆記等的方式可以進一步提升學生反思能力。反思性學習需要經過一個長期的培養過程，要求學生用正確的態度對待反思性學習，以便于教學工作的順利進行[1]。

2.初中物理教學現狀

2.1對反思性學習理解不到位

教師們沒能深刻的理解反思性學習對學生的重要性，初中生的思維較為活躍，容易受到外界事物的干擾，且具備逆反心理，教師一味的說教并不能起到作用，需要學生自覺養成反思的習慣，才能夠真正意識到問題的所在。然而，教師忽略了學生反思能力的培養，錯誤地認為反思性學習對學生學習效果作用不大，先反思性學習需要一個過程，教師和學生都需要具備一定的耐心和毅力，才能正確培養學生反思性學習能力，養成良好的學習習慣[2]。

2.2課堂學習枯燥、乏味

傳統教師教學模式過于呆板，教學模式和教學方法相對落后，沒能充分利用現代化信息教學設備，實現高效率教學。導致課堂學習氛圍不高，教學內容枯燥乏味，不利于學生學習興趣的培養。物理學科的綜合性較強，學生需要具備一定的學習興趣才能更好的投入到課堂學習中，而教師在教學過程中忽略了對學生學習興趣的培養。采用單一的教學模式嚴重影響學生學習積極性，限制學生發散思維。反思性學習進一種新的學習方法對學生物理學習興趣有一定的幫助，教師需要合理利用新的教學方法，提高教學質量。

3.反思性學習在初中物理教學中的實踐策略

3.1培養學生反思能力

培養學生學習能力，通過傾聽獲取信息，掌握基本的學習知識，才能夠更深層次的進行反思性學習，傾聽過程中要學會用心，學會邊傾聽邊思考，養成良好的學習習慣。采取互動教學模式，培養學生獨立思考獨立解決問題的能力，教師在授課型增加課堂討論時間，教師教學的重點在于引導學生，找到學生知識盲點，有針對性的學習才能夠提高學習效率。初中物理學習使學生對物理現象的初步認知，對物理規律、物理知識等建立熟悉的概念，一些抽象的物理概念需要通過實驗操作得到，是一個相對復雜的過程。教師需要培養學生反思性能力，在自主完成物理實驗時，能夠以辯證的眼光看待操作過程，對學習過程中出現的問題能夠有一個反思總結，這不僅僅是對知識的回顧，更是對知識的深入理解和應用。反思使學生學會學習的體現，能夠有效增強學生學習效率，提高學生學習能力，培養學生學習思維[3]。

3.2綜合應用反思性學習

反思性學習能力的培養需要一個長時間的過程。課堂教學過程中，教師采用創設問題情景的教學方法，將學生的注意力引入到學習任務中，可以培養學生學習的積極性和自主性。采取情境教學模式，有助于集中學生注意力，使得更快進入到課堂學習的氛圍當中，一些簡單的物理實驗可以讓學生自己動手，通過實驗得出結論，更容易讓學生加深記憶，培養理論知識的理解能力，激發學生學習潛能，培養學生的學習興趣。通過互動式的教學方法可以培養學生獨立思考獨立解決問題的能力，增加課堂討論的時間，教師引導學生完成教學內容，在學生探討的過程中，教師給予適當的提示，確保課堂秩序正常進行。學生自主學習能力的培養更有助于構建物理思維，通過物理知識的學習反思自己學習過程中出現的問題，比如一些錯誤的關心思維。為了有效提高學生學習質量，培養反思性學習能力，培養學生課前預習的習慣，在實際授課的過程中反思自己預習中遇到的問題，提高教師授課效率以及學生聽課質量。學生的慣性思維會影響學生對物理現象和物理知識點的理解，采取反思性學習教學方式，可以讓學生深刻感受物理的魅力所在。課前預習、課后反思可以大大提高學生學習效率，減輕教師教學壓力。預習過程中學生可以發現問題所在，課后反思可以對整個學習過程中自己的情況進行判斷，找到學習過程中存在的問題，然后才能對癥下藥[4]。

3.3引導學生展開反思性學習

一味強調反思性學習，不能采取正確的教學方式，學生容易產生逆反的心理，缺乏科學的、合理的教學模式，會導致授課效率大大降低，需要教師完善教學內容，豐富教學方法，在課堂上引導學生進行反思性學習，教師的引導在潛移默化中影響學生的思維，培養學生的反思能力。初中物理教師教學壓力大，而課堂教學是教師完成教學工作的主要場所，教師可以采取情景教學模式，培養學生的反思能力，使得學生具備反思意識和反思技能，并將其充分地應用于今后的學習中。利用學生強烈的求知欲和對事物的好奇心，教師可以采取合理的教學方案，引導學生得出實驗結論，可以加深對知識的理解和記憶。實踐教學可以培養學生的學習興趣，讓學生對物理保持科學的態度，學生在自主實驗過程中可以，主動思考，采用反思性學習方式，可以讓學生主動思考自身的不足之處，找到適合自己的學習方式，從而提升學習成績[5]。

4.結束語

綜上所述，反思性學習是指在學習過程中能夠正確地、主動地對涉及到的相關因素進行審視。反思性學習需要經過一個長期的培養過程，要求學生用正確的態度對待反思性學習，教師忽略了學生反思能力的培養，錯誤地認為反思性學習對學生學習效果作用不大，采用單一的教學模式嚴重影響學生學習積極性，限制學生發散思維。教師需要培養學生反思性能力，綜合應用反思性學習，找到學習過程中存在的問題，可以讓學生主動思考自身的不足之處，然后才能對癥下藥。物理實驗可以培養學生的動手能力，通過實驗得出結論，更容易讓學生加深記憶，培養理論知識的理解能力，激發學生學習潛能，培養學生的學習興趣

參考文獻

[1]李維軍.初中物理實驗教學中綜合實踐能力拓展的方法與策略[J].2017（10）：275-275.

[2]張金華.以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究[J].好家長，2018（81）：84-84.

[3]鄭建鋒，孫亞楠.創新教育策略在初中物理教學中的有效實施[J].中華少年，2018（21）：66-66.

[4]劉慧君.淺析初中物理教學中學生思維能力的培養策略[J].考試周刊，2019（31）：160-160.

[5]趙琳琳.淺析提升初中物理教學有效性[J].中華少年，2019（12）：175-175.

（作者單位：廣西百色市田東縣思林鎮初級中學）