淺談趣味教學法在小學語文教學中的運用

摘 要：隨著教學領域的發展，趣味教學的方式已經被越來越多的教師應用到課堂教學的過程中。教師通過新穎的教學方式作為課程開展的突破口，從而抓住學生的好奇心，調動學生的求知欲，讓學生通過教師在課堂上的引導，養成主動學習的好習慣。在趣味教學的過程中，教師把學生作為課堂的核心，拉近教師和學生的距離，讓學生在學習過程中，主動和教師溝通，解決問題，提高了教學質量和學生學習效率。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;教學應用

對于大部分學生而言，學習沒有興趣的學科是極為痛苦的，然而，在學習喜歡的學科時，學生可以達到精神高度集中的狀態，對周圍發生的事物渾然不知。所以，教師可以利用學生這一特點，設計相應的教學方案，通過對學生語文興趣的培養，提高學習成績，為日后其它科目的學習打好基礎。

一、語文趣味教學課堂作用

語文是一門以語言文字為基礎的學科，在進行語文教學的過程中，由于大量的文字內容，會讓小學生感到枯燥[1]。在語文教學的過程中，采用趣味教學的方式能讓學生感受到歡樂的氣氛，同時，積極的課堂能充分調動學生的學習熱情，從而，提高學生的學習效率。

（一）提高學生學習熱情

由于語文課的特點，如果想讓學生主動學習語文課，教師要提高學生學習語文的熱情[2]。小學生在由于年齡較小，對周圍事情有極強的好奇心，所以，在上課過程中常出現走神的現象，但是，教師不應該采用壓制的辦法限制學生的天性，而是應該充分利用學生對新鮮事物好奇的特點，通過講故事的方式講課文，讓課堂充滿輕松愉快的氣氛。另外，在開展認字教學的過程中，教師可以采取字迷或順口溜等方式，讓學生參與到活動中。在開展活動的過程中，教師要特別注意，不能把活動比賽化，導致學生在上課過程中有過大的壓力，讓活動起到反效果。小學生在學習的過程中，對故事會有更好的接受性，因為小學生的想象力更加豐富，在聽教師講故事的過程中，學生會不自覺地把自己代入到故事的角色里，讓學生的情感跟隨故事的發展變化，增強代入感，從而增加學生在語文科目學習的樂趣。

（二）加強學生綜合能力

在教學的過程中，語文作為所有學科的基礎，如果學生能學好語文，在學習其它學科的過程中，會達到事半功倍的效果[3]。想要提高學生的語文能力，就要加強培養學生綜合能力，由于每一個學生都有各自擅長的科目，在教師發現學生有偏科現象時，要對學生進行有針對性的輔導。例如，在進行教學的過程中，教師可以讓學生在課程開始前，讓學生和同學分享自己在生活中發生的小事，并說說自己的想法。在課程開展的過程中，教師可以結合課文內容，讓學生給班級表演自己的才藝，讓同學們找到自己的優點。學生在參加活動的過程中，能通過活動找到自己的價值，提高學習的熱情。另外，教師在教學過程中應該明確每一個學生都是不同的個體，在學習和理解上有差距，所以，要在日常學習和生活過程中，對班級孩子多觀察，根據每個學生不同的特點進行引導，對學習能力不強的學生要耐心對待，不能對學生進行言語或其它的攻擊行為。在學生學習過程中遇到困難時，教師要把學生代入到問題中，通過多媒體或繪圖方式幫助學生解決問題，增強自信，在學習過程中保持身心健康的狀態。在學生學習語文的過程中出現抵觸情緒時，要做好學生的疏導工作，讓學生在上課過程中快樂的成長。

二、趣味教學法在語文教學中的實踐

（一）趣味教學法在認字過程中的實踐

在進行趣味教學的過程中，教師可以通過故事或游戲等方式提高學生的學習熱情，在教學活動開展的過程中，教師也應該結合班級的實際情況和學生的理解能力設計相應的學習活動。例如，教師在教學生認字的過程中，可以通過多媒體技術，為學生展示漢字“本”介紹的動畫片。由于動畫片顏色鮮艷，變換多樣，容易把學生代入到文字的世界中。同時，教師在播放動畫片的過程中，要加入“本”字上的“一”代表土地，土地底下的橫是強調樹木在地下的部分。通過類似的方式，讓學生在看過動畫片后進行小組討論，然后通過小組代表的方式向全班講解。

（二）趣味教學法在閱讀過程中的實踐

在語文學習的過程中，閱讀是對學生綜合能力的考查[4]。在閱讀的過程中，采用趣味教學的方法，可以集中學生的注意力，提高學生在閱讀方面的能力。例如，在課文《少年閏土》一課中，教師在上課時，可以向學生提出問題，例如，說說你最好的小伙伴，或者采用繪畫的方式，把小伙伴的特點畫出來等。讓學生通過自己生活中熟悉的人著手，通過對問題的思考，把自己代入到學習中。在學生描述不準確時，教師要結合學生的描述，引導學生介紹自己的小伙伴，讓學生在過程中得到相應的鼓勵，大膽說出自己的想法，提高學生的日常積累。另另外，在提問結束后，教師要把學生引到課文中。課文本身就是一篇故事，通過前面活動的鋪墊，能引發學生的聯想，提升閱讀理解能力。

（三）趣味教學法在課外活動中的實踐

小學階段是學生探索世界的重要階段，所以，語文教學不應該只存在于課堂中，要讓學生超出課堂，在生活中探索語文知識。教師在課下期間，要引導學生多看課外書，把閱讀過程中遇到的問題記錄下來，在活動結束后，學生可以和其它學生聯合教師一直問題，在提高語文能力的過程中，學生的文化積累也得到相應的提升。同時，教師可以讓學生自由分組，把自己喜歡的書帶到課外活動中，讓學生之間相互交換已經看過的書，在促進學生之間和諧關系的過程中，培養學生的分離精神。

三、結語

在小學語文課程的開展過程中，教師要采用科學合理的教學方法，讓學生在輕松快樂的過程中學習。例如，學生在語文趣味教學的過程中，既提高了語文學習能力，又增加了師生感情，讓學生在玩的過程中掌握相應的知識，提高學生學習能力的同時，也促進教育事業的進步。

參考文獻

[1]蔣仕琴.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：372-374.

[2]李艷松.在小學語文閱讀中趣味教學法的應用探析[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：84.

[3]王曉東.趣味教學法在小學語文教學中的應用[J].名師在線，2019（34）：20-21.

[4]趙素娜.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].中國農村教育，2019（21）：71+74.

作者簡介：

魯立榮，女，（1973.1），本科，小學高級教師，湖南益陽，現為益陽市資陽區汽車路小學語文教師。研究方向：小學語文教學。

（作者單位：益陽市資陽區汽車路小學）