小學語文主題閱讀教學策略探究

趙自謀

摘 要：時代在不斷進步，教育事業也在不斷突破，通過不同教學模式的進一步展現，大大提升了我國整體的教學水平和教育實力。具體到小學語文主題閱讀教學策略探究中來，通過語文這門學科學習特點的了解，結合學生主題閱讀能力提升的重要需求，從多元化的角度入手，創新教學模式是非常關鍵的。在這個過程中，教師還要充分結合學習情感學習目標，進一步的在不同的教育活動中讓學生得到啟發，以此更好的指導自身的教學行為。

關鍵詞：小學語文;主題閱讀教學;教學方法

對于小學階段的語文知識學習來講，在實際對其主題閱讀教學模式進行把握的過程中，教師要充分做到知識與活動的進一步結合，通過情感的表達，進一步的融入多元化的知識和情感，這樣才能夠幫助學生理解閱讀中的重要內容。因此，本文在對這一課題進行探究的過程中，以主題閱讀教育為基本的切入點，重點把握具體的教學策略和教學方法，這樣可以結合當前的教學目標，更加科學的構建完善的知識體系，這對于學生今后的全面健康成長也具有非常重要的現實推動意義。

一、小學語文開展主題閱讀教學活動的重要意義

對于主題閱讀教學來講，其與其他的教學模式有著很大的不同，可以重點突出一些自身的教學關鍵點，通過學生語文素養的有效提升，將閱讀活動的開展作為自身成長的基石，在日常的活動中可以多讀書、讀好書、好讀書，這樣才能夠巧妙的結合教材內容，將每一個主題活動作為自身成長的墊腳石，通過主題閱讀教學模式的應用，可以讓學生了解整個閱讀學習過程中應該掌握的相關思維，對于自身知識體系的有效健全也具有非常重要的影響。另外，通過這一模式的應用，也可以調動學生的學習熱情和學習積極性，使學生認為語文知識的學習就是一種享受，而不是折磨，通過情感的熏陶可以了解不同的寫作方法，對于語文素養的豐富具有重要的積極影響。

二、提升小學語文主題閱讀教學水平的重要方法

在對主題閱讀教學模式和教學方法進行把握的過程中，教師應該重點思考一定的教學方向和教學趨勢，從主題閱讀能力的角度出發，對學生的學習成績和學習情況進行了解，這樣才能夠有針對性的采取相關的措施，讓學生在對各方面知識進行學習的過程中，可以通過多元化內容的展現獲得不同的趨勢，具體來講，其重要策略主要表現在以下幾個不同的層面。

2.1注重理念創新，完善策略實施

在對小學語文主題閱讀教學策略內容進行把握的過程中，要從傳統文化的角度出發，對學生的民族認同感進行增強，通過語文素養和核心價值觀的有效培養，讓學生在全面健康成長的過程中，對其閱讀資源進行整合。立足于素質教育的發展理念，讓學生可以在體驗知識主題的同時，進一步的規范自身的行為。比如，在對《幸福是什么》這一課文內容進行講解的過程中，教師就可以結合主題閱讀教學的模式，讓學生以幸福為主題進行課外資料的收集，并通過觀點和想法的互相交換，體驗不同作者對幸福的理解。

2.2.構建生動開放的閱讀氛圍

在對小學語文閱讀活動進行開展的過程中，最主要的就是通過場所的構建，對其開放，而有活力的氛圍進行創設，讓學生在對主體知識進行學習的過程中，可以走出傳統教學模式的束縛，對相關知識有一定的興趣，才能夠開發自身的想象力，重點的把握課文當中的一些難點和關鍵點。比如，在對《迷人的張家界》這一課的內容進行講解的過程中，可以讓學生收集與張家界相關的知識資料，并去借閱一些與此相關的書籍，通過主題活動的開展，讓學生有一定的自主學習空間，在下一課當中之中，可以讓學生用自己的話表達對張家界的喜愛或者是描述張家界的景色，以此鍛煉學生的口語表達能力和語言組織能力。

2.3創設主題情境，完善拓展比較

最后一個層面的內容，我們主要剖析的是小學語文主題閱讀教學中的主題情景創設以及讀寫內容的結合，圍繞一個共同的主題，要結合課文的順序內容，讓學生可以對整個單元或者是整篇課文的主題進行提煉，讓學生在對主題閱讀的內涵進行領會的過程中，積極品味其中的情感，并以此通過結尾的拓展，強化學生的各項閱讀能力。比如，在對《為中華之崛起而讀書》這篇課文進行講解的過程中，可以為學生播放與此篇課文相關的時代背景，并描述作者的思想感情，通過教材中已有的知識內容，巧妙的將課堂引入到自身的生活，讓學生講一講自身對于讀書是什么感受，鼓勵學生可以從多個角度思考問題，進而從一篇帶出多篇、以點帶面，形成自己獨有的閱讀題型。

結束語

總而言之，在全新的發展時期，教師為了更好的提升自己的教學質量和教學水平，從多元化的角度出發，對主題閱讀的教學策略進行展現是非常關鍵且重要的，在這個過程中，還要充分結合具體教材內容，讓學生在領會主題閱讀學習內涵的同時，對學生自身已有的情感進行調動，根據不同的主體，讓學生在閱讀的過程中，認真體會作者思想感情以及具體的寫作方法。

參考文獻

[1] 涂錦文.小學語文主題閱讀教學策略探究[J].亞太教育，2019（12）：90.

[2] 劉雙全.小學語文主題閱讀教學策略的實踐研究[J].課程教育研究，2019（39）：78.

[3] 鄭碧蓮.淺談在小學語文教學中主題閱讀與多維互動的融合教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：135.