如何在語文教學中培養小學生的問題意識

徐宗官

摘?要：學生只有具備問題意識，他們才會在學習中發現問題和分析問題，所以小學語文教師在教學中，為了可以提高學生的學習興趣，必須要注重學生問題意識的培養，可以結合教學內容和學生的實際學習情況，合理制定教學方法，這樣對提高學生學習興趣和培養問題意識是非常有利的。基于此，本文主要介紹了在小學語文教學中培養學生問題意識的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：語文教學;小學生;問題意識

在新時代下，小學語文教學必須要適應新課改，改變傳統的教學模式，在教學中積極探索，敢于突破，培養學生問題意識，將其當作語文學習的重要途徑。語文學科屬于人文學科，在教學中培養學生問題意識，有利于加強學生的創新能力。促進學生學習的主要動力是問題意識，所以教師必須要對這方面引起高度重視。

一、建立自由的環境，鼓勵學生大膽提問

小學階段的學生思想上比較活躍，對身邊新鮮事物都充滿了好奇心，這樣就為培養問題意識打下良好的基礎，而問題意識的培養關鍵在于是否。適合的環境。因此，小學語文教師在教學中必須要改變教學理念，充分尊重每個學生。在教學中構建自由的教學環境，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系，引導學生大膽提出問題[1]。比如：就“少一些，不準多一些允許”的教學來講，學生回答錯誤可以重新回答一次;回答問題不完整的可以適當的補充;沒有想好就直接回答的，可以想好了再回答;如果有一些奇怪的想法或者問題，也可以提出來。不管學生提出的問題是否有價值，都必須要進行鼓勵。如果學生提出錯誤的問題，不能直接批評，應該嘗試的啟發學生采用其他的方法來思考，增加學生的學習自信心。整體來講，應該讓學生在課堂上自由的學習，大膽的想，大膽的說和大膽的錯，將自己的想法大膽表達出來，這樣才可以培養學生的問題意識，使學生可以大膽提問。

二、改變教學觀念，端正良好的教學態度

小學階段的學生之所以問題意識薄弱，甚至沒有，主要原因在于教師在教學中采用傳統的教學理念，傳統的小學語文課堂教學始終局限在教師在講臺上講，學生在座位上聽的教學模式。教師是課堂的主體，學生長期處在被動接受知識的狀態，在課堂上教師教學占據很多時間，學生根本沒有其他的時間進行思考，時間長了，就會造成學生問題意識逐漸減弱，學生沒有機會進行獨立思考。并且沉重的學業，讓學生也沒有多余的精力和時間來思考問題，這樣就容易對學生的思維造成束縛。那么，對于此現象，教師應該改變自身的著學理念，滿足社會發展需求，對個人有正確的定位，學生才是課堂教學的主體，教師只是扮演著指導者以及實施者的角色[2]。開展小學語文教學活動應該意識到學生的重要性，教師要充分發揮學生的主體地位，加強學生的主人翁意識，為培養學生問題意識提供很多機會。結合新課標的要求，教師在教學中不能擺出一副高高在上的姿態，應該以平等的地位與學生交流，激發學生的求知欲，讓他們可以勇于提出問題。因為小學生年齡都比較小，知識不豐富，提出的問題有時是非常可笑的，很幼稚的，然而教師不能直接批評他們，應該適當的鼓勵他們提出問題，提高學生回答問題的熱情。對于每個學生提出的問題，教師都不能表現出不耐煩的情緒，應該充分尊重學生個體之間的差異，不能認為自己的觀點是對的，就直接向學生灌輸，使學生參與的語文課堂教學中，將學生作為課堂教學的主體。此外，教師應該意識到，培養學生問題意識是十分重要的，在教學中適當的引導學生，端正自身的教學態度，對于學生的提問必須要理性看待。

三、創設適合的問題情境，激發學生提問的熱情

在小學語文教學中，特別是一到三年級的學生，他們年齡很小，在探究學生問題意識形成的因素時，不難發現，除了有內在因素，還有外在因素。因為小學生的邏輯能力和思維能力都不強，還不能依靠自己找到問題，只是憑借教師短時間的教學和努力是很難收到良好效果的，然而可以在教師的引導下發揮重要作用。由于傳統的教學模式影響學生提問的積極性以及學生過分依賴教師，導致其不想自己思考[3]。這就需要教師轉變自身的教學方法，盡量不要將問題的答案直接告訴學生，而是應該在教學中合理創設教學問題情境，使學生在潛移默化中形成濃厚的學習興趣，與教師一起在課堂上思考問題。教師只有結合教學內容，創設合適的問題情境，提高學生學習興趣，才可以去學生主動參與到學習中，讓學生可以產生提問的想法和動力。

四、讓學生掌握提問的方式，培養學生質疑能力

培養學生問題意識是非常重要的，然而提問并不是隨隨便便的，在小學語文教學中培養學生問題意識，教師必須要采用適合的方式來指導，就讓學生掌握提問方式和提問技巧，才可以加強學生的質疑能力，更加深入的探究和理解所學習內容，不斷提高學習效率，獲得良好的教學效果。對于小學語文教師而言，在教學中應該有目的性引導學生來提問，抓住分析問題的重點[4]。首先，教師對課文進行預習時，應該鼓勵學生清楚梳理各種問題，對其中的重點以及難點進行總結，這樣教師在提問中才可以更加全面的講解，而且教師應該要求學生有針對性的學習，準確把握課文的主旨，學會從不同的角度來提問題。但是這并不是一蹴而就，而是一個漫長的訓練，這樣才可以加強學生的質疑能力，將培養問題意識融入到教學中，使學生的主體地位得到有效發揮。在教學中應該堅持以學生為主體，采用有效的方式進行指導，以更好的培養學生問題意識。

結語：

總而言之，提高學生的學習效率，必須要重視問題意識的培養，只有使學生形成較強的問題意識，才可以培養學生的創造性思維和獨立思考能力，小學語文教師在教學過程中培養學生問題意識是長期的。訓練要求，教師應該認真探索，采用適合的教學方式進行引導，使學生可以在寬松的環境下培養問題意識。

參考文獻

[1]?金智雄.小學語文教學中培養學生問題意識的方法研討[J].學周刊，2020（18）：77-78.

[2]?曹陽.如何在小學語文教學中培養學生的問題意識[J].基礎教育論壇，2020（11）：32-33.

[3]?何永平.在小學語文教學中培養學生的問題意識[J].學周刊，2020（10）：119-120.

[4]?吳星濤.淺析語文教學中小學生問題意識的培養[J].群文天地，2012（23）：221+223.