品德教學運用信息技術培養學生的良好行為習慣

劉麗華 劉玉民

摘 ?要：通過教學，我發現學生的學習習慣、衛生習慣、養成習慣等方面非常欠缺，孩子的自我管理能力很差，生活沒有規律，做事拖拖拉拉、懶懶散散，不知道什么時間該做什么事兒，大多是隨性，控制不了自己的愿望和行為。最主要是父母和教師對學生的行為習慣教育和培養不夠，學生沒有養成良好的行為習慣本文是我根據多年的小學品德教學經驗，結合信息技術的運用在小學品德課堂上對學生進行的養成教育。

關鍵詞：信息技術;良好習慣;榜樣作用;積極評價;不斷強化

良好的行為習慣是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小公民，最終成為一個全面發展的人。這幾年我一直承擔一年級的《道德與法治》的教學，在平時特別重視運用信息技術培養學生的行為習慣養成。因為結合自己多年來的教育教學經驗，我深切地感到對學生行為的規范、指導、激勵是養成行為習慣的關鍵。一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期，教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，才能促使學生良好行為習慣養成。

一、誦讀兒歌，規范行為

一年級學生要養成的習慣涉及到學習、生活的方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”，往往使剛入學的小學生應接不暇，單憑老師的說教很難達到良好的教育效果。而朗朗上口、生動有趣的兒歌，對一年級學生來說頗具吸引力，深受學生喜歡。為此我就根據課上的內容編成兒歌，運用動畫、視頻、課件等信息技術手段對學生的行為習慣進行要求。如：上課鈴聲響后，讓學生極快的安靜下來，進入課前準備狀態，我教學生吟唱：（課件出示）“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。” 在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。站隊集合時，學生會在老師的引導下說出“我是守紀小標兵，站起隊來快、靜、齊”。規范學生的寫字姿勢時，我會課件出示兒歌：“眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠，腳在桌下一肩寬。”這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，既貼近學生的生活，又符合小學生心理生理特點。而適時的讓學生誦讀，不知不覺中良好的行為得到規范和強化。

二、言傳身教，指導行為

對于學生而言，教師是成人社會最具影響力的代表，教師的一言一行，都會成為學生仿效的標準。因此，教師的言行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

（一）語言引導 ? ?在一年級學生的心目中，老師是接近神圣和完美的，他們對教師特有的期望和依賴，往往是在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、同事的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要講普通話、使用文明語，注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在生活中使用 “謝謝”、“ 對不起”、“沒關系”等文明用語時，要真誠，發自于內心;家長朋友來訪時，要熱情招呼，親切問候，并把教師的言行拍成視頻，播放給學生，使學生在自覺不自覺中受到影響，在潛移默化中養成良好的文明用語習慣。

（二）行為示范 ? ? 小學生有著極強的向師性，人們常說，學生身上有著老師的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。在上課時，我一直注意自身行為的細節。當地面有紙時，總是趕緊撿起;教室桌凳歪斜時，總是擺整齊;講桌不整潔時，總是清理干凈……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地都會照著我的樣子去做。當我一走進教室時，學生馬上會撿起教室地面上的紙，如果工具沒有擺放整齊時，總有學生去擺放好。告訴他們到辦公室，如果教師門關起來，要輕輕地敲門，知道怎樣做才不打擾別人。同時，我還有目的的給學生播放一些良好行為習慣的養成教育的動畫片，使學生不知不覺中受到教育。我們只有注意從最細微的事入手，用行為指導學生，才能培養學生良好的行為習慣，使學生不僅在一時一事上養成好習慣，還能舉一反三，各方面都做的很好。

三、積極評價，激勵行為

陶行知先生曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性”。面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。積極的評價是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時我在課堂上通過“學生行為自律”活動，評選出“自律小標兵”大力進行表彰。另外還開展“為自己評獎”“夸夸我自己”等主題活動，在這樣的活動中，每個同學都可以根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對習慣較差的孩子具有很強的吸引力。大家在努力養成良好的行為習慣的同時，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。如 “大膽發言獎”“文明禮貌獎"”“不亂扔紙屑獎” ……這一個個自評獎項可以激勵學生更好地培養良好行為習慣。

四、不斷強化，養成行為

由于兒童受年齡特點的制約，在行為習慣的養成中會受到諸多因素的干擾，良好行為習慣的最終形成則需要常抓不懈、規范不止。因此要充分利用課件出示《小學生守則》和《日常行為規范》，還利用課上剩余的時間讓學生背誦《四書五經》，從小引導、規范學生行為的自覺性。通過自律，增強自信，達到自強。并布置家長與孩子在家的共同作業，如：在家你幫媽媽做了哪些事，你能自己刷牙、洗臉、疊被子嗎？列成一張表格，讓父母給學生打分。這樣做也可以使家長有的放矢地督促學生養成良好的行為習慣。

總之，一年級是孩子良好習慣養成的重要時期，關系到孩子今后的成長，關系到孩子在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的小公民的基本素質。因此，良好行為習慣的養成要從娃娃抓起，要常抓不懈。

參考文獻

[1] ?《班主任漫談》 ?魏書生

[2] ?課題：“小學品德課中培養學生良好行為習慣的研究 ”

[3] ?論文：在品德教學中培養學生良好的學習習慣

[4] ?論文：淺談小學生的良好行為習慣的養成教育