淺談信息化教學(xué)在中職汽修專業(yè)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中得到廣泛的應(yīng)用，中職汽修專業(yè)教學(xué)過程之中要充分的發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于汽修專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，從而全面的保障中職汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效果。本文主要研究了中職汽修專業(yè)開展信息化教學(xué)的策略，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職汽修專業(yè);應(yīng)用

中職學(xué)校作為為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，在開展汽修專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中要注重信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，提升中職汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效果，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)的汽修專業(yè)人才的需要。

一、課前導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)中職汽修專業(yè)學(xué)生的本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視課前預(yù)習(xí)的重要性，加上中職汽修專業(yè)課程內(nèi)容非常枯燥無味，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展汽修專業(yè)教學(xué)，難以取得良好的教學(xué)效果。基于信息時(shí)代背景下，教師可以依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上向?qū)W生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀看微課 視頻，動(dòng)畫等完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，直觀生動(dòng)的微課視頻與動(dòng)畫可以很好地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

除此之外，愛做游戲是中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)將預(yù)習(xí)測(cè)試制作成為游戲闖關(guān)這種形勢(shì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的思考與探索，從而提升學(xué)生的自主探究能力與學(xué)習(xí)能力。此外，教師要總結(jié)出學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中存在的共性問題，并在課堂教學(xué)中圍繞著重難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，保證了課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

汽修專業(yè)課程內(nèi)容本身具有抽象性，實(shí)踐性以及專業(yè)性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的思維能力有著較高，然而，以往教師在開展中職汽修專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中主要采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，加上學(xué)生自身的注意力不集中，難以保證汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)于這個(gè)問題，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以融入真實(shí)案例，為學(xué)生模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的思考。除此之外，教師可以根據(jù)案例提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與查閱資料等方式解答問題，由此既很好的鍛煉了學(xué)生的查找資料能力，又實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分析問題，解決問題能力的鍛煉[2]。

三、探索新知，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

中職汽修專業(yè)教學(xué)之中實(shí)訓(xùn)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生掌握汽車零部件拆裝工藝與零部件檢測(cè)方式的重要方式，然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，中職汽修專業(yè)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)與時(shí)間非常少，更多的是被動(dòng)聽教師的口頭講述，最終影響了中職汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效果。在信息時(shí)代快速發(fā)展的背景下，中職汽修專業(yè)教師不可以拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重發(fā)動(dòng)機(jī)仿真拆裝軟件、汽車故障診斷軟件以及汽車檢測(cè)軟件的應(yīng)用，同時(shí)要加快建設(shè)汽車教學(xué)資源庫，以便于學(xué)生利用閑散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)零部件拆除檢測(cè)方式與步驟等掌握。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)模擬操作中遇到問題時(shí)，要及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)線上與線下混合教學(xué)，這樣在保證汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

汽修專業(yè)課程所涉及到的內(nèi)容眾多，包括了發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理，構(gòu)造、檢修與拆裝等，這些內(nèi)容大多都是非常抽象與復(fù)雜的，然而，許多的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較少，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)經(jīng)常是選擇逃避，針對(duì)于這個(gè)問題，可以借助于信息化教學(xué)方式的運(yùn)用，化抽象的知識(shí)為直觀與形象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

比如，在學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造以及工作原理這一部分內(nèi)容時(shí)，借助于動(dòng)畫、微課以及物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，化抽象為直觀形象，幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)內(nèi)容。在開展發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課過程之中，可以通過仿真拆裝軟件的引用，給予學(xué)生仿真操作的機(jī)會(huì)，深化學(xué)生對(duì)拆裝工藝流程及其相關(guān)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，從而盡可能的將各類工具設(shè)備以及零部件損耗降至最低。

在完成了仿真操作之后，要由教師進(jìn)行示范講解，為了保證每個(gè)學(xué)生都可以看清楚教師的演示，可以采用同步錄播這一系統(tǒng)，以便于學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)觀看教學(xué)的親自演示，同時(shí)，當(dāng)視頻可以進(jìn)行回訪，便于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而顯著的提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果[3]。

最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展分組實(shí)操活動(dòng)，并用手機(jī)的相機(jī)功能拍下實(shí)操整個(gè)過程，而后將視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)，營造出一股比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。在開展發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程時(shí)，借助于微課、同步錄播系統(tǒng)以及模擬檢修軟件的綜合應(yīng)用，有效的保障了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

由此可以看出，在開展汽修專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的熱情，又給予學(xué)生充足的實(shí)操機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的提升，為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、課后拓展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在課后拓展環(huán)節(jié)之中，教師與學(xué)生的主要任務(wù)是回訪之前錄制的視頻，并分析出學(xué)生操作中存在的問題與閃光點(diǎn)，在及時(shí)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤操作同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)判能力的培養(yǎng)。

除此之外，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的單一評(píng)價(jià)方式，注重采用融合了個(gè)人自評(píng)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及小組互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)模式，對(duì)于在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與個(gè)人，給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，在課堂結(jié)束的最后階段要進(jìn)行隨堂小測(cè)試，考察學(xué)生是否熟練的掌握了這一課的知識(shí)內(nèi)容，以便于教師下一堂課進(jìn)行針對(duì)性的講解。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展與成熟，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并在開展在中職汽修專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)其的有效應(yīng)用，以一種直觀形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，充分的點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的專業(yè)汽修專業(yè)人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才的需要。

作者簡介：

丁衛(wèi)昆;1983年2月;籍貫：常德市漢壽縣;性別：男;最高學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：中一;職務(wù)：教師;研究方向

（作者單位：長沙汽車工業(yè)學(xué)校）