核心素養背景下小學數學簡約教學實踐

李書會

摘?要：本文介紹了如何在小學數學教育中簡化數學課程的開展方式，教師通過對于問題設計，課堂練習，教學方法以及數學實踐的簡化來實現小學數學簡約教學實踐。以此能夠更為方便準確的促進學生在現階段下的能力發展。

關鍵詞：小學數學;簡約教學;教學實踐

大多數教師都在不斷探索各種數學課堂教學模式，但是在此過程中，一些教師可以盲目追求課堂內容的展示，并將太多的教育元素納入同一部分。盡管課堂上的課堂學習看似豐富，課堂氣氛似乎很活躍，但聯系的復雜性和低效率限制了學生數學學習的效率和課堂質量的提高。所以教師在對學生開展教學的時候需要能夠以學生的適應性為目標，以實現數學教學的簡潔性，強調數學的核心主題并動員學生的數學參與，實現學生思維能力的發展，而思維的發展促進了學生數學核心素質的有效形成。

一、簡約問題設計，專注核心概念

在數學教室中，教師根據班級進度和學生動態學習情況提出數學問題。這增強了學生學習數學的意愿，提高了學生的學習動機，并激發了學生的數學思維能力。但是，如果問題太多或太復雜，就會阻礙學生數學思維的差異化發展，限制學生的積極思維。所以針對這種情況，教師需要能夠全面簡化問題的數量，根據數學概念的基本屬性和本質含義改進了問題的典型設計，并結合學生的實際學習情況設計了簡單的問題，學生可以準確地回答最近學習發展領域的數學問題。這樣教師通過有效的引導，學生能夠找出問題指導的方向，使其可以專注于關鍵概念的分析和數學知識的探索。

例如，教師在對學生開展有關于“百分數（一）”這一節課程的時候，教師需要能夠明確這一屆課程的教學重點，就是要對學生進行百分數數感的培養，幫助學生能夠理解百分數與分數以及比之間的聯系與區別。所以教師在對學生開展教學過程中，教師要首先能夠根據這一點來對學生進行教學計劃的設定，針對百分數與分數，比的轉化進行引導教學，并在聯系的過程中能夠讓學生逐步的掌握對于課程內容的學習，以此促進學生在現階段下對于課程內容的有效學習。

二、簡約課堂練習，強化思維誘導

整合練習是數學課堂中不可或缺的一部分，它可以積極地迅速吸收學生的新知識和鞏固舊知識的記憶，擴大學生的數學學習維度，并發展學生的數學應用能力。使學生進行重復練習是許多教師所廣泛采用的一種教學方式，雖然也會起到一定的效果，但是這種教學效率很低下，同時又增加了學生的任務負擔并降低了他們對數學學習的熱情。簡化的課堂練習設計將課堂練習的主要目標從“解決問題”轉變為“解決問題”，將更多的注意力從解決問題轉移到解決問題的思維過程，加強解決問題和數學問題時的思維歸納通過創建鏈條式的思維來關注課堂練習的設計技巧，以適應學生的個體差異，并進行分層練習或進行多重解決方案的聯系和多變量訓練，以提高解決問題思維訓練的效率。

例如，教師在對學生開展“扇形統計圖”這一屆課程的教學內容時，教師在立足于學生自身發展的基礎上，需要教師能夠簡化課堂練習，但是需要教師能夠在課堂聯系的過程中實現學生思維能力的發展，讓學生掌握較強的知識實踐能力。所以通過教師可以引用百分數的意義，引入扇形統計圖，由數到形，引導學生根據百分數的意義理解扇形統計圖中的每一部分的含義，體會扇形統計圖可以直觀的描述各部分占總體百分比的特點，還能清楚地看出部分與整體之間的關

三、簡約教學方法，觸發有效思考

簡約化教學概念強調學習過程的教學計劃和目的，激發學生的數學思維，并發揮學生的主觀能動性。為此，教師要注意學生的學科狀態變化，簡化數學的教學方法，為數學知識的解釋和問題解決留出空白，留出足夠的課堂時間和空間讓學生積極思考。學生需要能夠積極參與數學知識的探索，教師也要為學生搭建良好的平臺。所以教師可以將學生現有的數學觀念和生活經驗聯系起來，創建與學生的學習生活緊密相關的學習場景，提高數學學習的真實性，并提供特定的教育環境和其他手段來幫助學生更進一步地學習數學只是和現有觀念。這樣能夠為學生理解和掌握新的數學知識提供了一個跳板，以激活學生的數學思維并實現對數學知識和能力的有效學習。

例如，教師在對學生開展“圓柱與圓錐” 這一節課程的教學時，教師可以針對學生在課程中的實際發展來強化學生在現階段下的知識學習。老師要求學生在上課前準備一個圓柱形的罐子，然后設計了一個實踐活動來改變罐子的外衣。學生對這種動手課堂活動非常感興趣，并對課程參與充滿熱情。在改變罐子外衣的時候，學生測量罐子的直徑并切割相應的圓盤尺寸。更換罐子的側面時，罐子的側面用白紙包裹，可以覆蓋罐子的側面。切出的紙為矩形。完成活動后，老師啟發學生思考。這樣能夠讓學生在課程中的學習更加立體，實現學生自身思維能力的發展與進步。

綜上所述，教師在對學生開展教學的時候需要能夠以學生的適應性為目標，以實現數學教學的簡潔性，強調數學的核心主題并動員學生的數學參與，實現學生思維能力的發展，而思維的發展促進了學生數學核心素質的有效形成。

參考文獻

[1]?王曉偉.簡潔是智慧的靈魂——談數學教學中的簡潔法[J].學周刊，2015（34）：136.

[2]?王美足.打造一個簡約的數學課堂[J].小學教學參考，2014（35）：83.