巧寫心理活動

張鳳英

部編版小學語文六年級上冊《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。小說故事情節主線清晰，結構獨具匠心，寫作特色鮮明。文中桑娜心理活動的描寫真實地展現了她矛盾的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、同情心的勞動婦女形象，堪稱經典中的經典。

本單元是小說單元，《窮人》是本單元的第二篇課文。本課的教學目標之一就是“能抓住人物對話和心理活動、環境描寫來體會桑娜和漁夫的人物形象。”

緊扣教學目標，課堂教學中我注重引導學生體會描寫桑娜心理活動的語段，感知桑娜的善良、富有同情心的高貴人性美。讓學生在學中悟，悟中想，然后進行小練筆。學生從學到練的過程，猶如溪水緩緩流入水渠，一氣呵成。現將教學本課后的一點心得總結如下：

一、學心理，悟寫法

課文對桑娜的心理描寫非常突出，也十分動人，特別是桑娜抱回生病去世的女鄰居西蒙的兩個孩子后，作家把桑娜矛盾的內心世界刻畫得淋漓盡致。指導學生學習第9自然段（整段都是描寫桑娜矛盾的心理）時，我設計了以下環節引導學生學心理，悟寫法。

1、讀一讀，畫出描寫心理活動的句子，你讀出了一個內心怎樣的桑娜？（矛盾）

2、作者怎樣刻畫出桑娜的內心不安？

引導學生梳理表達方法：①從不同方面刻畫人物內心：體恤丈夫——又害怕丈夫突然回來（想丈夫）——責問自己（想自己）——作好決斷（想結果）

②巧用省略號和問號來表現桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化。省略號表現了桑娜時斷時續的心理活動，問號突出了桑娜矛盾、自責的心理狀態。

3、再讀心理描寫的句子，從桑娜矛盾的內心描寫中，你知道桑娜是一個什么樣的人？（善良、富有同情心、寧可受苦也要收留孤兒）

4、師生總結寫心理活動的方法：從不同方面描寫心理，巧用標點符號。

二、品對話，想心理

漁夫回家后，小說的情節逐漸進入高潮。文中第12——第19自然段用大段的對話來表現人物的內心世界。教學時，引導學生品對話，探究人物復雜的內心世界，感知人物形象。先讓學生關注漁夫的語言，學生發現漁夫的話中有不少反復的詞語，“糟糕、倒霉、是啊、怎么啦”等，這些語言體現了漁夫的心直口快、性格豪爽的特點，從中體現出漁夫是個關心家人、善良的人。這樣的漁夫會想些什么呢？

桑娜的語言描寫更體現出她的敏感與擔憂，引導學生讀桑娜的話，同時關注問號和省略號，悟出桑娜心不在焉、擔憂、敏感的細膩的內心。

三、小練筆，寫心理

心直口快、善良的漁夫，敏感、擔憂、心神不寧的桑娜在兩人沉默了一陣后，各自在想些什么呢？抓住此處的小練筆契機，讓學生寫出此時桑娜和漁夫的心理活動。由于有了前面的學習鋪墊，學生的小練筆有話想說，有話可說，就連平時怕習作的孩子也饒有興趣的寫起來。

有的孩子這樣寫：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

兩人沉默了一陣。

桑娜臉上掠過一絲不安：謝天謝地，丈夫終于回來了，可是我該怎么和他說呢？……日子本來就難，還要添兩張嘴，他會同意嗎？……他會揍我嗎？唉，揍我一頓也好。可是……可是，這兩個孩子又該怎么辦呢？但是，就算我不告訴他，他也會發現的啊！唉，我……我還是告訴他吧！

漁夫好似松了一口氣：唉，今天真倒霉，不過總算活著回來了！可是，這漁網……唉，明天得讓桑娜補補。哦，說起來，桑娜這是怎么了？說話結結巴巴的……哦，時間不早了，還是趕緊叫上桑娜，去看看西蒙吧！

此處的小練筆是在引導學生學心理，悟寫法，品悟人物語言的基礎上開展的。從學生寫好的小練筆中可以看出，孩子們在這節課中收獲多，成長快。不少孩子能把桑娜那份緊張、擔心、欲言又止的心理寫出來。同樣，漁夫的勤勞、善良、關愛他人的美好品質也在學生所寫的漁夫的心理活動中呈現。

指導學生寫心理活動，教師一定要鉆研教材、教師用書，然后引導學生學習文中經典的心理活動描寫片段，悟出方法。教師還可以恰當運用人物對話來指導學生品悟人物形象。學生只有理解了人物，才能情動而辭發，才能走進文本中人物的內心世界，用自己的筆豐富、細膩的人物內心。