小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上的趣味教學(xué)

歐陽(yáng)友

摘 ?要：在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教育中，教師需要借助趣味教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的課堂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，為了提升趣味教學(xué)的實(shí)施效果，教師需要詳細(xì)了解和分析班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人喜好，進(jìn)而選用絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可的趣味活動(dòng)開展教學(xué)。最終，學(xué)生將在愉快的課堂體驗(yàn)中完成知識(shí)的認(rèn)知和掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;趣味教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)形式往往無(wú)法激起其學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生將無(wú)法對(duì)語(yǔ)文課堂建立參與興趣。針對(duì)這種情況，教師需要詳細(xì)分析班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，選用小學(xué)生喜聞樂見的教育形式開展趣味教學(xué)，以期引領(lǐng)學(xué)生在有趣的課堂體驗(yàn)中主動(dòng)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在教育實(shí)踐中，教師可以借助與課文相關(guān)的趣味歌謠吟唱吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣;教師可以借助趣味動(dòng)畫的播放引領(lǐng)學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣;教師還可以通過(guò)趣味游戲的開展引領(lǐng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

一、低年級(jí)語(yǔ)文課堂上趣味教學(xué)的意義

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，趣味教學(xué)的意義是巨大的，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

第一，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上實(shí)施趣味教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被顯著激發(fā)。在課堂上，學(xué)生將感受到語(yǔ)文課堂“很好玩兒”，積極結(jié)合趣味教學(xué)的各種環(huán)節(jié)完成課堂參與;

第二，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上實(shí)施趣味教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率將有效提升。傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“畏難情緒”。但是，以趣味教學(xué)為課堂開展形式的語(yǔ)文課堂將減少學(xué)生在新知學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不安和交流，促使學(xué)生在寓教于樂的課堂體驗(yàn)中高效完成語(yǔ)文知識(shí)的掌握;

第三，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上實(shí)施趣味教學(xué)將提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。如果教師可以以趣味教學(xué)的手段實(shí)施知識(shí)教學(xué)，則能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)巧妙地融入課堂的趣味環(huán)節(jié)中。當(dāng)學(xué)生借助趣味教學(xué)環(huán)節(jié)投入到語(yǔ)文課堂中的時(shí)候，教師的教學(xué)效率與教學(xué)效果將得到有效提升。

第四，低年級(jí)語(yǔ)文課堂上的趣味教學(xué)將幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在趣味化的語(yǔ)文課堂上，更能夠積極參與知識(shí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)。因此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育滲透，學(xué)生將在趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中建立學(xué)習(xí)積極性，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與語(yǔ)文課堂探究。久而久之，學(xué)生將獎(jiǎng)勵(lì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、低年級(jí)語(yǔ)文課堂上趣味教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查研究，教師將發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

部分教師已經(jīng)注意到趣味教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，但是在課堂上的應(yīng)用方式較為單一。久而久之，學(xué)生將對(duì)于單一化的趣味教學(xué)形式產(chǎn)生疲倦感;

部分教師在選用趣味教學(xué)方法的時(shí)候，沒有考慮低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人特點(diǎn)。這種情況就容易導(dǎo)致教師在課堂上很活躍、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與并不積極地尷尬場(chǎng)面;

部分教師的趣味教學(xué)互動(dòng)缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。部分教師實(shí)施趣味教學(xué)都以“好玩兒”“激發(fā)興趣”為主要實(shí)施目的，但是卻忽略了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。因此，整個(gè)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)顯得較為凌亂;

最后，當(dāng)前低年級(jí)語(yǔ)文課堂上的趣味教學(xué)確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，故而教師需要詳細(xì)研究趣味教學(xué)的實(shí)施手段，以學(xué)生能夠接受的教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生參與趣味化的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

三、低年級(jí)語(yǔ)文課堂上趣味教學(xué)的實(shí)施

低年級(jí)語(yǔ)文課堂上的趣味教學(xué)活動(dòng)需要秉持“以生為本”的教育理念，切實(shí)以小學(xué)生感興趣的教育活動(dòng)吸引其注意力。在趣味教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)定教育環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在快樂的趣味課堂體驗(yàn)中達(dá)成知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

（一）趣味歌謠的吟唱

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課文當(dāng)中，很多內(nèi)容都是以興趣培養(yǎng)、建立語(yǔ)感為初衷設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于教師而言，教師可以采用趣味化的歌謠吟誦活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在瑯瑯上口的吟唱中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣、體會(huì)中文語(yǔ)言的魅力。經(jīng)過(guò)趣味化的吟唱，學(xué)生將建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在模仿中主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，趣味化的歌謠吟唱將引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言美，促使學(xué)生在愉快的吟唱中減少知識(shí)學(xué)習(xí)的不安、增強(qiáng)課堂參與的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》這篇課文之前，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就嘗試借助《姓氏歌》的吟唱實(shí)施演示。在吟唱中，筆者使用兒童歌曲《寶貝寶貝》的樂曲曲調(diào)與《姓氏歌》課文中的內(nèi)容加以結(jié)合，以節(jié)奏鮮明、趣味十足的吟唱方式完成課文歌謠的演繹。在筆者的吟唱中，筆者發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著筆者，還有很多學(xué)生主動(dòng)伴隨著吟唱的節(jié)奏拍起了手。接著，筆者詢問(wèn)學(xué)生想不想學(xué)習(xí)這首《姓氏歌》？得到肯定答案之后，筆者引領(lǐng)著躍躍欲試的學(xué)生共同投入到這種趣味化的課文吟唱活動(dòng)當(dāng)中。在練習(xí)中，筆者為學(xué)生播放音樂《寶貝寶貝》，鼓勵(lì)學(xué)生一邊拍手為自己的吟唱控制節(jié)奏、一邊認(rèn)真完成課文的吟誦。經(jīng)過(guò)課文的趣味化吟唱，學(xué)生不僅對(duì)于其中的姓氏產(chǎn)生了直觀的認(rèn)知，還在瑯瑯上口的課文吟唱中高效完成了這些漢字的有效掌握。可見，將課文與歌謠加以融合不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，還能促使學(xué)生主動(dòng)投入到課文相關(guān)的歌謠吟唱過(guò)程中。最終，學(xué)生被這種趣味化的吟唱活動(dòng)吸引，建立了濃厚的課堂參與興趣，且在吟唱活動(dòng)的體驗(yàn)中感受到了中文語(yǔ)言的美感和魅力。更為重要的是，學(xué)生不僅在吟唱中完成了課文知識(shí)的有效認(rèn)知和理解，還在筆者的幫助下完成了本課知識(shí)的深入掌握。

（二）趣味動(dòng)畫的觀看

動(dòng)畫是每一位小學(xué)生都很喜歡的多媒體資源，也是趣味教學(xué)中十分重要的教育資源。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味動(dòng)畫在課堂上播放不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能促使學(xué)生主動(dòng)在動(dòng)畫觀看完畢后投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中。經(jīng)過(guò)趣味化的動(dòng)畫觀看，學(xué)生將對(duì)于將開展的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步認(rèn)知，并主動(dòng)借助動(dòng)畫中的內(nèi)容與課文加以聯(lián)系、嘗試深入感受和理解課文。可見，經(jīng)過(guò)課堂上的趣味化參與，學(xué)生將高效完成語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這一課之前，筆者為了吸引學(xué)生的注意力，就借助趣味動(dòng)畫視頻的播放請(qǐng)學(xué)生在課堂上觀看。課堂伊始，筆者詢問(wèn)學(xué)生：是否想要看動(dòng)畫片？學(xué)生感到很詫異，又覺得很開心，于是紛紛點(diǎn)頭。當(dāng)多媒體大屏幕上開始展示動(dòng)畫，學(xué)生紛紛發(fā)出了驚訝的聲音。很快，學(xué)生就自覺地安靜了，并認(rèn)真地觀看著大屏幕。經(jīng)過(guò)兩分鐘的視頻觀看，學(xué)生不僅感受到了小公雞的活潑和可愛，也感受到了小鴨子的勇敢和善良。更為重要的是，學(xué)生在視頻觀看完畢后建立了課文閱讀的興趣，并主動(dòng)借助課文的研讀進(jìn)一步感受到小公雞和小鴨子作為好朋友互相幫助的友情。經(jīng)過(guò)趣味動(dòng)畫的觀看，學(xué)生不僅感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣、建立了主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還切實(shí)在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀能力、理解能力的強(qiáng)化。也就是說(shuō)，學(xué)生借助課文相關(guān)的趣味動(dòng)畫建立了學(xué)習(xí)興趣，且主動(dòng)在視頻觀看與課文閱讀中完成了課文的深入認(rèn)知。可見，將語(yǔ)文課堂教學(xué)以動(dòng)畫形式加以展示，學(xué)生將積極、主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，并在其中認(rèn)真參與、認(rèn)真感受。最終，學(xué)生將在語(yǔ)文課文相關(guān)的動(dòng)畫觀察中積極感受其中的趣味化內(nèi)容，并將其與課文的認(rèn)知巧妙結(jié)合，借助動(dòng)畫的觀看和思考進(jìn)一步提升課文閱讀的學(xué)習(xí)效果。

（三）趣味游戲的參與

游戲是學(xué)生的天性，也是趣味教學(xué)重要的組成部分。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，教師可以借助趣味游戲的開展實(shí)施教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂寓教于樂的游戲體驗(yàn)中完成知識(shí)的掌握和應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生在參與趣味游戲的時(shí)候，學(xué)生將感受到游戲體驗(yàn)的樂趣，并在不知不覺之間應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)、完成語(yǔ)文知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用。因此，教師需要善于應(yīng)用語(yǔ)文游戲，引領(lǐng)學(xué)生在符合其學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的游戲參與中逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《猜字謎》這一課時(shí)，筆者為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、為了為語(yǔ)文課堂增添趣味，就依照課文內(nèi)容為大家出具了其他的猜字謎游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在趣味化的猜字謎游戲中，學(xué)生不僅感受到了游戲參與的樂趣，還在積極動(dòng)腦的過(guò)程中爭(zhēng)先恐后猜出了“不著地，不騰空，一座房子在水中”“千條線，萬(wàn)條線，掉在水里看不見”等字謎，并在游戲中回答出船、雨等漢字。一開始，學(xué)生對(duì)于猜字謎的游戲有些陌生，覺得憑借自己的能力無(wú)法得出正確的答案。但是，學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下逐漸感受到了猜字謎的快樂，且能夠主動(dòng)結(jié)合謎面進(jìn)行分析和思考。在愉快的猜字謎游戲體驗(yàn)中，學(xué)生不僅感受到了這種中國(guó)傳統(tǒng)游戲的樂趣，還積極應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的字謎分析方法、完成了不同字謎的回答。最終，學(xué)生借助語(yǔ)文課堂游戲的體驗(yàn)和參與感受到了語(yǔ)文課堂的參與樂趣，并在游戲中認(rèn)真踐行、主動(dòng)思考，積極結(jié)合游戲中的探究成果發(fā)表自己的看法——學(xué)生將在游戲中建立自信和成就感，從而進(jìn)一步建立語(yǔ)文課堂的參與主動(dòng)性和積極性。

（四）趣味表演的組織

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成了語(yǔ)文課文的閱讀和學(xué)習(xí)之后，教師可以通過(guò)趣味表演活動(dòng)的組織和實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與。在表演活動(dòng)中，學(xué)生將還原課文中的內(nèi)容，在愉快的藝術(shù)展現(xiàn)中進(jìn)一步完成課文的認(rèn)知和理解。同時(shí)，趣味表演活動(dòng)的開展還將建立學(xué)生的自信，促使學(xué)生以勇敢、相信自己的品質(zhì)投入到語(yǔ)文課堂的趣味化表演活動(dòng)的體驗(yàn)和參與中。最終，學(xué)生將呈現(xiàn)出與課文相關(guān)、且具備個(gè)人想法與特色的趣味化表演成果。

例如，在學(xué)完《樹和喜鵲》這篇課文之后，筆者請(qǐng)一位學(xué)生擔(dān)任旁白、多位學(xué)生扮演大樹1號(hào)、大樹2號(hào)、大樹3號(hào)……另一部分學(xué)生分別扮演喜鵲1號(hào)、喜鵲2號(hào)、喜鵲3號(hào)……在表演任務(wù)的分配中，整個(gè)班級(jí)都呈現(xiàn)出熱火朝天的快樂景象。接著，筆者請(qǐng)旁白開始吟誦課文，并在“樹很孤單，喜鵲也很孤單”這部分的時(shí)候加以停頓——出乎筆者意料的是，無(wú)論是扮演固定的大樹，還是飛來(lái)飛去的喜鵲，學(xué)生們的表演拿捏地都很恰當(dāng)。當(dāng)旁白表示他們很“孤單”的時(shí)候，扮演大樹的學(xué)生獨(dú)自將自己的“樹枝”抱在了自己的身上、扮演喜鵲的學(xué)生將蹲了下來(lái)、靜靜的坐在了地上……接著，樹越來(lái)越多、喜鵲也越來(lái)越多，大樹和喜鵲都因?yàn)橛辛伺笥讯鞓妨似饋?lái)。這時(shí)候，扮演大樹的學(xué)生們腿雖然不能動(dòng)，但是他們集體揮舞著手臂，表現(xiàn)出被風(fēng)吹動(dòng)的快樂;扮演戲曲的學(xué)生們集體飛舞、愉快玩耍。最終，學(xué)生們不僅在課堂的體驗(yàn)和參與中感受到了表演活動(dòng)的趣味性，還在表演中積極參與，結(jié)合自己對(duì)于課文的認(rèn)知和理解完成動(dòng)作與情感的展現(xiàn)。可見，想要在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和課文理解效果，教師可以通過(guò)趣味化的表演活動(dòng)引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生參與。在趣味化的表演參與中，學(xué)生將深化完成課文的理解和掌握，且在表演活動(dòng)的愉快體驗(yàn)中建立個(gè)人自信心。

（六）趣味交流的踐行

低年級(jí)學(xué)生的理解能力可能稍顯不足，但是他們的想法很多，每天都能夠“蹦出來(lái)”很多天馬行空的想法。因此，教師可以在語(yǔ)文課堂上結(jié)合某個(gè)話題請(qǐng)學(xué)生參與趣味交流會(huì)。在交流中，學(xué)生將暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并嘗試將自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和主題的理解使用語(yǔ)言加以表達(dá)。這種趣味化的交流活動(dòng)將建立學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與興趣，提升學(xué)生的思考和理解能力、強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)意識(shí)和自我表達(dá)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生不僅從閱讀中感受到小男孩希望世界更為美好的美好愿景，也產(chǎn)生了很多新奇的想法。于是，筆者組織趣味化的交流活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與。在交流活動(dòng)中，筆者請(qǐng)學(xué)生以“我的太陽(yáng)”為主題，以課文類似的想法為方向進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)“我的太陽(yáng)”應(yīng)該是什么樣子的？為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣的太陽(yáng)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的思考，紛紛舉手參與到趣味化的交流活動(dòng)之中。有的學(xué)生表示“我的太陽(yáng)”是藍(lán)色的，我希望一年四季都能夠清清涼涼;有的學(xué)生表示“我的太陽(yáng)”上面帶有一個(gè)窗戶，如果天很熱就打開窗戶，如果天冷了就關(guān)緊窗戶;有的學(xué)生表示“我的太陽(yáng)”可以自由變大變小，根據(jù)人們的需要改變自己的樣子……每一位學(xué)生都在趣味交流中表達(dá)出對(duì)于“我的太陽(yáng)”這個(gè)話題的見解和看法，并在愉快的表達(dá)中實(shí)現(xiàn)了表達(dá)能力充分鍛煉和語(yǔ)言表達(dá)水平的有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的喜好開展趣味教學(xué)，并以多樣化的課堂組織形式營(yíng)造出趣味化的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生將被趣味活動(dòng)深深吸引，并在其中有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，教師需要詳細(xì)分析班級(jí)中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，選用學(xué)生感興趣的教育手段提升教育效果，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的課堂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)能力提升和素養(yǎng)完善。久而久之，學(xué)生將在趣味課堂的參與中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，借助課堂上的主動(dòng)參與和探究實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的完善。最終，低年級(jí)小學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到快樂，還能在愉悅的課堂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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