小學數學教學中趣味性教學模式的構建

吳青青

摘 ?要：小學生天性貪玩好動，他們的注意力無法長時間集中，在課堂上很容易出現走神、開小差等情況，這會嚴重降低學生的學習效率和小學數學的教學效率。所以教師要根據學生的情況，積極為學生構建趣味性的數學教學課堂，這樣才能讓學生在數學學習中鍛煉數學能力，具備數學思維。鑒于此，本文就將談一談如何在小學數學教學中構建趣味性教學模式。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學

小學數學課程內容雖然對于成年人而言并不難，甚至可以說非常簡單，但對于沒有數學基礎、不具備一定數學能力的小學生來說，即便是學習四則運算或是進行單位的換算，讓學生認識一些簡單的幾何圖形等，都會存在一定的難度。所以教師要想讓學生徹底掌握小學數學知識，就需要注重培養學生的數學綜合能力。因此，教師就需要使數學教學充滿趣味性，讓學生可以主動學習，深入探究數學奧秘。

一、小學數學教學中趣味性教學的應用思路

（一）轉變教學理念

在以往的教學中，數學教師并非不重視培養學生的數學能力，只是將更多的精力放在了理論文化知識的傳授上。這種方式限制了學生的自主性，同時也不利于良好的培養學生的核心素養，會促使數學教學變得單一化。所以教師首先就要轉變固有的教學理念，要重視趣味性教學，要將培養學生的數學能力放在首位，比如運算能力，空間想象能力，實際運用能力等，還需要讓學生具備數學思維和邏輯思維，這樣才可以讓學生高效學習，健康發展。

（二）注重學生的主體地位

目前小學數學教師并沒有充分突出學生的地位，學生在學習中自主性不高，沒有足夠的時間和空間進行思考探究。這種方式也不利于學生綜合素養和綜合能力的提高。所以，教師在實施趣味性教學的時候，也要注重突出學生的主體地位，要讓學生知道，自己才是學習的主人公，才是決定學習效果的根本因素。

二、小學數學中趣味性教學的實踐性策略

（一）多角度地觀察

雖然在小學數學中實施趣味性教學刻不容緩，但教師也不能盲目的實施趣味教學，而是要多角度地觀察每一個學生，如觀察學生對哪些事物或是知識點感興趣，觀察學生的學習情況和心理發展情況等。只有通過仔細觀察，教師才能知道每一個學生的學習情況和喜好，才能設計出具有針對性的趣味性教學方案。

（二）采用形式多樣引導

要落實趣味性教學，教師就要重視與學生的互動交流，要讓每一個學生都能積極參與到數學教學活動中，這樣學習氣氛才會變得濃郁，學生才會對數學學習產生興趣。因此，教師就可以采用多種形式來引導學生，積極與學生進行互動。

比如教師可以通過提問的方式讓學習思考，也可以開展實踐教學，帶領學生動手操作。如在學習蘇教版三年級上冊《兩、三位數乘一位數》時，教師可以提問：“同學們，王阿姨買了三箱玉米，每一箱都有20根，那么同學們知道王阿姨一共買了多少根玉米嗎？”通過問題引導，學生就會積極開動腦筋思考。但對于初次接觸《兩、三位數乘一位數》時，學生運算速度會比較慢，也無法有效得出正確答案。這時教師就可以讓學生拿出自帶的小棒，先從1數到20堆成一堆，這可以看成是一箱玉米的根數。然后再引導學生數數，放好第二堆和第三堆，最后就可以問：“同學們，你們現在手里有三堆20根的小棒，那么這三堆加起來等于多少呢？”簡單的加法學生會迅速得出答案。這時教師就可以講述加法與乘法的關系，進而讓學生學會計算20*3的值。

（三）適當應用多媒體軟件

現如今信息技術高度發達，不少小學生喜歡玩手機，容易沉迷于網絡。這時教師就不能一味的遏制學生的情感，強行要求學生不能帶手機，而可以引導學生正確使用手機，將信息設備從單純的娛樂工具變成學習與娛樂共存的工具。教師可以多應用多媒體，利用多媒體輔助數學教學，然后再引導學生用手機搜索學習資料。

（四）設計具有趣味性的課后作業

要將趣味性教學模式融入到小學數學教學中，教師不僅要在上課時注意添加趣味性元素，讓課堂變得活躍，使數學教學變得有趣。還應該為學生設計出具有趣味性的課后作業，讓學生在完成數學作業時也可以體會到學習的樂趣。

比如教師在講述了蘇教版二年級上冊《平行四邊形的初步認識》這一單元知識時，教師要讓學生鞏固平行四邊形的相關知識，就可以給學生布置簡單的手工作業，讓學生利用硬紙板制作一些不同的幾何圖形。這樣一來，數學作業就不是僅限于試卷，其趣味性也能大大提升。

（五）多用鼓勵教學

最后，教師還要多鼓勵學生積極思考想象，鼓勵學生學會創造。這可以為學生樹立學習的自信，能夠有效避免學生產生自卑孤僻等不良心理，有助于學生身心健康發展。所以，教師可以運用多樣化的評價方法，引導學生認識到自身及其他人的優勢與不足，讓學生學會揚長避短，取長補短，促進班集體整體進步。

三、結束語

綜上所述，數學教師想要有效構建趣味性小學數學教學模式，就可以多觀察了解學生，多引導學生思考想象，并積極利用多媒體軟件，為學生開設趣味教學課堂、設計趣味作業，這樣才能讓數學教學變得有趣，才能進一步促進學生高效學習，全面發展。

參考文獻

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[2] ?劉麗麗.小學數學教學中趣味性教學模式的構建[J].中國校外教育，2020（15）：67-68.