淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

隆鳳仙

布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，是教師鞏固和提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要途徑，學(xué)生是否能按質(zhì)按量的正確地完成有效作業(yè)，也就是教師能否取得良好課堂教學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要保證。為進(jìn)一步養(yǎng)成低年級(jí)小學(xué)生的良好完成有效作業(yè)的習(xí)慣，教師一定要精心設(shè)計(jì)有效的課前預(yù)習(xí)、課堂檢測(cè)、課后鞏固作業(yè)?，F(xiàn)以教育部編版二冊(cè)低年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》為教學(xué)實(shí)例，談?wù)劗?dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施策略。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)巧上課鋪路

語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)以及語(yǔ)文教學(xué)綜合知識(shí)和能力基礎(chǔ)來(lái)準(zhǔn)確感知即將開(kāi)始學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、分析已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決存在的問(wèn)題，為上課鋪路。為了抓好"預(yù)習(xí)"這一重要環(huán)節(jié)，我們精心設(shè)計(jì)了"一讀二查三標(biāo)"的語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)。

一讀，在預(yù)習(xí)時(shí)，首先我們必須要求每位學(xué)生多多閱讀幾遍新的課文。課文既要重復(fù)地多閱讀幾遍，又必須特別注意每一遍的閱讀都要具有明確的教育意義和學(xué)習(xí)目的。如：第一遍讀，學(xué)生在朗讀一篇新課文時(shí)，要放聲朗讀，解決"攔路虎";第二遍再讀課文時(shí)，可以快速默讀，大致意義上就是讓每個(gè)學(xué)生能夠了解整個(gè)課文的梗概，課文主要講的內(nèi)容和都講了什么，做到心中有數(shù)。之后再進(jìn)行多次大聲誦讀，做到流利、通順。

二查，新課文中的生字新詞，借助查閱工具書(shū)，做到會(huì)讀會(huì)認(rèn);有些課文是出自于大家之手，或者是已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的社會(huì)生活的實(shí)際和認(rèn)知的水平，如三國(guó)的時(shí)代、紅軍的長(zhǎng)征、現(xiàn)代科技的進(jìn)步等等，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以利用公共圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等重要的信息傳播渠道及時(shí)獲取相關(guān)資料，可以更好的幫助教師引導(dǎo)學(xué)生更快的掌握和理解課文的一些有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

三標(biāo)，預(yù)習(xí)新的課文時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成邊讀邊用標(biāo)注的好習(xí)慣，如第一次讀課文時(shí)遇到的人名、地名及時(shí)間的形容詞等;預(yù)習(xí)中可能遇到的生字、新詞;不理解的詞語(yǔ)、不懂的句子可用"？"注明，并把自己對(duì)于課文內(nèi)容的理解和感悟記下來(lái)。

以下為《傳統(tǒng)節(jié)日》的預(yù)習(xí)語(yǔ)文作業(yè)清單：

1.今天我們要預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日課文是《 ? ? ?》。我先把這篇課文用大聲朗讀的形式讀了一遍，不認(rèn)識(shí)的是生字，我用“Δ”畫(huà)了出來(lái)。

①借助課文拼音，多讀幾遍就讀通順了：②我通過(guò)電腦查字典，終于讀了：

2.我又把課文中讀了一遍，用"○"圈出了生字組成的新詞。

①我認(rèn)識(shí)的生字詞有：②我還不太清楚是什么意思的認(rèn)識(shí)生字詞有：

3.再次默讀了課文，我用橫線畫(huà)出文中的傳統(tǒng)節(jié)日，波浪線畫(huà)出不同的傳統(tǒng)節(jié)日各有的民俗活動(dòng)。

4.我知道中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日兒歌對(duì)應(yīng)的日期是：______兒歌是按照______順序?qū)懙摹?/p>

5.我喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是__________________我會(huì)在節(jié)日里：

6.通過(guò)查閱資料，我還知道__________________節(jié)，人們會(huì)：

7.當(dāng)我讀了這篇低年級(jí)的課文，我發(fā)現(xiàn)自己還有幾個(gè)類似的問(wèn)題，但是我弄不明白，所以我記了下來(lái)。

孩子們掌握了這些課堂預(yù)習(xí)的方法和作業(yè)的能力，即使是沒(méi)有教師或者學(xué)生家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)，也能自己認(rèn)真看書(shū)、學(xué)習(xí)。

二、課堂作業(yè)的突破難點(diǎn)

課堂作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握的重要方法和手段，是課堂教學(xué)促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要途徑。但是枯燥乏味的課堂作業(yè)以及題型往往會(huì)讓許多學(xué)生失去興趣，反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得身心俱疲，把握好低年級(jí)課堂教學(xué)中一個(gè)適合的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓低年級(jí)課堂作業(yè)與低年級(jí)課堂教學(xué)和諧"共舞"。

1、掃除生字"攔路虎"

低年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)，識(shí)字寫(xiě)字的練習(xí)是低年級(jí)課堂教學(xué)重中之重。根據(jù)教學(xué)需要，有意識(shí)的安排讓學(xué)生在課堂上會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)一系列識(shí)字活動(dòng)。"傳、舟、賞"是翹舌音，借助詞語(yǔ)"傳統(tǒng)、龍舟、賞菊"幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音;根據(jù)教學(xué)課程中生字的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)促使學(xué)生交流識(shí)字方法，幫助正確識(shí)字，如利用熟字識(shí)記，借助形旁表義的規(guī)律識(shí)記，借助生活、語(yǔ)境識(shí)記;書(shū)寫(xiě)生字注意關(guān)鍵筆畫(huà)，"團(tuán)"、"鬧"的國(guó)字框和門字框注意寫(xiě)得大而方正，"舟"是一個(gè)獨(dú)體字，注意觀察短撇和長(zhǎng)撇的變化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的坐姿和正確握筆的姿勢(shì)，再通過(guò)展示優(yōu)秀作業(yè)等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)好字、寫(xiě)好字的濃厚興趣。

2、指導(dǎo)朗讀想畫(huà)面

抑揚(yáng)頓挫的朗讀成誦給學(xué)生帶來(lái)人悅耳的聽(tīng)覺(jué)享受。通過(guò)朗讀不僅極大地加深了學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，想象畫(huà)面還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積 ? 極性。《傳統(tǒng)節(jié)日》的課文內(nèi)容十分貼近生活，配合韻文的內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅精彩的插圖，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，形象、直觀地讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韻文語(yǔ)言的節(jié)奏輕快，富有強(qiáng)烈的韻律美，用多種形式進(jìn)行朗讀，比如同桌拍手讀、師生共同接力讀、個(gè)人表演讀等，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

3、關(guān)鍵詞語(yǔ)巧妙積累

課堂教學(xué)詞語(yǔ)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和積累關(guān)鍵詞語(yǔ)的主陣地?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》一課中，"貼窗花、放鞭炮、賽龍舟"以動(dòng)詞短語(yǔ)的表達(dá)形式，闡明了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里人們的各項(xiàng)習(xí)俗和活動(dòng);"人如潮"，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，讓人仿佛置身于熱鬧的大街小巷;"雨紛紛"寫(xiě)出了陰雨綿綿的自然狀態(tài)，簡(jiǎn)明而有強(qiáng)烈的畫(huà)面感。教師利用了詞語(yǔ)和文本中的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言、寫(xiě)作對(duì)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言詞匯量不斷地得到擴(kuò)充和豐富。

三、課后教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)重實(shí)效

課后教學(xué)作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展和實(shí)效延伸，有助使學(xué)生加深對(duì)于課堂主題和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解和產(chǎn)生感悟，將課堂基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化為一種技能、技巧，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析理論問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力;更有利于教師及時(shí)地反思和改進(jìn)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果和目的。

學(xué)習(xí)完語(yǔ)文識(shí)字基礎(chǔ)課《傳統(tǒng)節(jié)日》一課，教師布置了這樣幾項(xiàng)課后作業(yè)：

1.讀一讀

①把韻文讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)，也可以和家長(zhǎng)一起讀一讀，感受韻文的韻律美;

②讀課外語(yǔ)文讀本《中國(guó)記憶傳統(tǒng)節(jié)日》、《中國(guó)傳統(tǒng)我們的節(jié)日故事》。（一篇簡(jiǎn)單識(shí)字的課文難以保證讀本涵蓋全部的知識(shí)，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)籍，增長(zhǎng)課外讀本閱讀知識(shí)的同時(shí)也可以激發(fā)他們參與課外閱讀的積極性和興趣。同時(shí)鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)積極參與親子共同閱讀，營(yíng)造良好的家庭親子一起讀書(shū)的氛圍。）

2.說(shuō)一說(shuō)

①把你知道的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗故事說(shuō)給你的家長(zhǎng)聽(tīng);

②說(shuō)一說(shuō)這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化和習(xí)俗背后的吉祥寓意。（傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗代代傳承，看似平凡的衣食住行這些風(fēng)俗文化活動(dòng)，卻其實(shí)寄寓著那么多美好、真摯的節(jié)日祝愿。比如吃屈原粽子：緬懷愛(ài)國(guó)的詩(shī)人屈原，后引申為吉祥祝福莘莘學(xué)子金榜題名。吃重陽(yáng)糕：象征中國(guó)人往高處走、步步高升，孩子吃重陽(yáng)糕同時(shí)還有驅(qū)邪避災(zāi)的吉祥寓意。）

3.做一做

①認(rèn)真收集與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的經(jīng)典詩(shī)句、圖片、傳說(shuō)等教學(xué)資料，繪制傳統(tǒng)節(jié)日手抄報(bào);

②選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，動(dòng)手實(shí)踐，如寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)，剪窗花，做一個(gè)端午粽。（很多的語(yǔ)文古詩(shī)詞在課文中都包含有很多對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的解釋和描述，每一個(gè)的傳統(tǒng)節(jié)日背后，都包含有著很多神奇的民間傳說(shuō)、故事。親自參加了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，感受到和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化的獨(dú)特魅力。）

總之，靈活、豐富的作業(yè)給小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的活力。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)始終立足于真正變被動(dòng)的接受為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變死記硬背為采取多學(xué)巧用的方法，變單一的題型為多種的渠道，變狹隘的課堂為廣闊的生活，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。