高中物理課堂教學中問題情境創設策略探討

管西倫

【摘要】 ?以高考備戰為目標的高中物理學習，是高中學習階段重要的基礎課程。對于傳統理科基礎課程教學，要達到引人入勝的教學要求，在教學過程中，必須根據教學大綱要求，設計相關的問題情景環境，讓學生關注問題、分析問題、引發思考、解決問題，這種情景創設可以讓學生感到原有的知識背景有缺失，從而激起他們的學習興趣，直至形成一種探索答案的強烈求知欲望，自發的在課堂中對講授內容積極思考，從而達到學有所得的目的。因此，本文針對于高中物理課堂教學中如何開展情境教學，因勢利導開展討論，創新求實達到教學目標等進行了分析探討，僅供參考。

【關鍵詞】 ?高中物理 情景創設 策略

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-055-01

引言

與傳統教學相比，高中物理教學大綱近年來有了一些新的變化，特別是對于學生的主動性、創造性思維要求不斷提高，高中階段的學生思維活躍，而高中物理教學中抽象理論層出不窮，基礎概念貫穿始終，因此更需要創造一種能夠引起學生探討與共鳴的教學情境，從而使得理論與實踐有機結合，從而達到提升學生創新思維、掌握理論概念的目的。以下是筆者結合近年來高中物理教學情境創設的一些實踐，提出的一些思考。

一、深入研究當前高中物理教學要求，創設抽象與現實統一的教學情境

高中物理內容比較抽象，這也是教學實踐中較為困難之處。要將教學大綱中對抽象概念的講解更加易懂，就必須深入研究大綱要求，將在課堂中必須教授的各類知識點，化整為零，并分解到課堂教學情境的設計中，并在這種情境中提前構建學生的思考點，學生的討論處，使其能夠跟上教學思路，融會貫通，進入情境創設的教學環境中，在抽象教學點更多的用想象性的思維實驗去理解相關理論，在概念形成階段更多的用邏輯思維去適應教學要求，確保理解和掌握各項教學大綱內容。例如魯科版“功和功率”的物理課程教學中，教學大綱要求理解功和功率的概念，同時會計算有關功和功率的問題，并且具備分析問題的基本方法和基本技能。因此，應該首先讓學生認識做功的過程就是能量轉化的過程，功是能的轉化的量度，這樣他們就會形成一個基本的思考認識點。之后創設一個宏觀的思考情境，如讓學生思考SpaceX飛船做勻速圓周運動，地球引力對飛船做的功，引起學生對當前熱點的航天科技的關注和討論，從而使得學生在這樣的抽象與現實相結合的問題情境中，充分理解并掌握相關物理概念。

二、加強日常實踐與課程結合，創設引人入勝并以現實為基礎的教學情境

物理課程與日常生活中的物理現象息息相關，這也是這門課程教學中可以用以情境創設的一大優勢。對于高中階段物理課程教學，有很多規律可循，特別是一些物理概念都隱含在日常的生活知識中。在問題情境教學設計中，可以引入日常的一些自然物理現象到教學當中，引起學生的積極討論和辯證思維，從而達到事半功倍的課程設計效果。例如魯科版物理課程“磁場”的教學，這種可以與現實環境下有類似自然物理現象相交互的課程設計，其最重要的是讓學生從自然環境中表象的物理現象，深刻理解其中的物理涵義，而不僅僅是發現某種物理場景。可以從最基本的指南針著手，建立一種問題課堂情境，請同學在這么一個常見的物理場景下，分析磁場存在原理和在日常生產生活實踐中的廣泛應用，從而引導他們對相關物理概念進行辨析，并進一步結合電場和磁場可以相互轉換的現象，進一步讓學生對這兩個“場”的共性和差異進行分析，從而使得教學更具有連貫性和邏輯性。

三、注重創新物理實驗方式方法，創設與基礎概念相輔相成的問題教學情境

創新在任何學科學習中都非常重要，在高中物理教學的問題情境創設中，創新思維也是激發學生創造力和思維碰撞的關鍵。物理教學中，實驗是將抽象物理概念與實際物理現象聯系起來的一種方式，因此在現在的物理教學中，通過創新的情境創設，就能將更多的物理基本知識更好的在課堂中展現出來，從而增強學生的感性認識，并引起他們更多的思考。這同時也能更好的給學生提供一種學習物理的思維方法，從而使他們掌握物理學習的本源;通過實驗還能讓學生親自參與實踐，這也是培養學生認識、發現物理客觀規律的關鍵，這樣才能讓他們在物理學習中通過現實觀其本質，從而獲得知識更新，得到素質提高，切不可在教學中只關注抽象的概念，忽略其自然本質，這樣就會讓學生在學習物理中像在“鏡中觀花，水中撈月”，很難掌握其中的要義精髓。例如魯科版物理課程“機械振動”的問題情境創設教學中，用鐘擺實驗可以在課堂中很好的向學生解釋一些看似抽象的概念，如振幅、周期、頻率、波等等，讓一些看不見摸不著的問題答案，可以活生生還原在課堂上，這樣學生可以通過課堂上的實驗做出相應的探討，并提出創新的思維理念，從而起到更好的課堂教學效果。

結束語

綜上所述，高中物理課程是一種抽象與現實緊密結合的基礎理論課，既要通過合理的堂上問題情境創設建立合理、系統的課程教學過程，又要通過創新實踐引導學生積極思考，培養良好的物理學科思維，充分發揮每一名學生潛能，結合學生“辯思”特點，為其掌握物理概念，分析物理問題打下堅實基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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