淺談聾校語文課堂教學的導入藝術

趙燕

【摘要】 ?在聾校語文課堂教學藝術中，導入新課是一個不可忽視的環節。本文將結合聾生特點，從藝術性導入的必要性，導入的方法以及導入需注意的問題三個方面進行闡述。在論述導入的方法時，本人將結合在教學實際中案例進行詳述。

【關鍵詞】 ?聾校 語文課堂 教學導入藝術

【中圖分類號】 ?G760 ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-047-01

一節課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。開始的情景創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。同時，它也體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，表現出教師創造性教學藝術的設計。

一、藝術性導入的必要性

古人寫文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”的說法，“鳳頭”是傳說中的鳳凰的頭，說文章的開頭要像“鳳頭”，要寫得精彩，寫得漂亮，這樣才能緊扣讀者的心弦，讓人愿看、要看、想看下去。我們講課也要講究用一個好的導入方式來先聲奪人，好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒，這是一堂課的“鳳頭”。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

二、藝術性導入的方法

導入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設計導入時，一定要根據孩子們的身心特點，依照教學規律，結合教學重點來設計導入。我在聾校語文教學中，從以下方面作了嘗試，收到了較好的效果。

1.釋題明義，開門見山。如在教學《看云識天氣》一課時，我是這樣導入的：同學們，天上的云千奇百怪，千姿百態，千變萬化。你們經常觀察天上的云么？說說都有什么形狀的？（學生們紛紛說出不同形狀的云）。那你們知道么，不同形狀的云里隱藏著不同的天氣知識，也就是說通過不同形狀的云及他的變化能夠識別天氣。好，今天我們就共同來探究《看云識天氣》。再比如在教學《唐雎不辱使命》一課時，我先讓學生來解釋“辱”是什么意思，（學生回答：辜負，辱沒）我接著再問：“唐雎不辜負什么，用了什么方法才達到這一目的？”好，接下來讓我們一起疏通文意，從課文中找到答案。

2.新舊聯系，循序漸進。語文教學是前后連貫的，學生也是有一定的語文基礎的。由已知到未知，可以降低學習難度，并且把新舊知識聯系起來。例如在教學《孫權勸學》這篇課文時，我設計了以下導語：“在第一單元中，我們學過一篇課文《傷仲永》，同學們還記得嗎？（生答：記得）這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個天資非凡的神童淪為平庸無奇的普通人的故事）這個故事告訴我們一個什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學習和教育）是的，后天的努力學習才是個人成才的關鍵。今天我們認識的這位主人公就通過后天勤奮努力的學習，最終由一介武夫變成一個博學多識的大將。（板書課題）

3.學科融合，激發興趣。聾生偏科現象很嚴重，有的學生只喜歡數學，有的學生對歷史感興趣，還有的學生對計算機比較敏感，怎樣把學生的興趣轉移一些到語文上來呢？我覺得語文課的導入環節可以發揮一下它的作用。例如在教學《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，我設計了以下導語：“今天語文課，我考大家一道數學題。”（學生很詫異）于是，我出示設計好的題目：一個長方形，我去掉一個角，還剩幾個角。學生積極思考，踴躍發言，得出了三個答案：3，4，5。我問：“我的只有一個答案嗎？”學生回答說：“不是。”于是引出話題：事物的正確答案不止一個，進入課文。再如，在學習《五柳先生傳》一文時，我就用陶淵明的“不為五斗米折腰的事跡”導入課文。

4.以情感人，用境引人。下面我分別舉例來說明。

（1）直觀演示法。這種方法使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學生理解新知識提供感性材料，能激起學生尋求探索方法的興趣。

（2）小品表演法。這種方法不僅可以督促學生在課前認真的預習課文，并能培養學生的思維能力與合作意識。這也是聾生比較喜歡的一種導入方法。

（3）故事導入法。故事對于聾生來說有著一種特殊的魅力，以此法導入，學生的注意力高度集中，入境極快。

三、導入藝術應注意的問題

1.導入要有針對性。導入要根據教材內容和學生可接受的程度采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動。教師在教學中，應該組織開展適合學生并且能鍛煉學生語文能力的活動，才能提高他們的參與興趣，起到事半功倍的效果。

2.導入要有目的性。要明確導入與整個課堂的關系，不能讓導入淹沒整個課堂教學。導入不能偏離教材，也不能偏離課堂教學目標。有效的導入設計往往是緊扣教材重點和難點的，往往是為課堂教學重點難點的出現做鋪墊或者蓄勢的。

3.導入的科學性。導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。在聾校語文課堂教學中，導入方式多種多樣，但無論采用哪種方式，最終都要為學習語言現象，發展學生綜合語言能力服務。科學合理的導入，既要創設濃厚的語文學習情境，又要為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用。

總之，我們設計課堂導入時，應充分考慮的是：既要調動學生的積極性，營造寬松民主學習氣氛，盡可能讓學生提前進入角色。還要通過“學生演導”或“師生合導”在堅持不懈中，鍛煉聾生的語文能力，把課堂導入也變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣就能真正體現語文新課程標準的精神理念：讓學生真正成為課堂的主人。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]丁懷智.《現代課堂教學藝術》，三秦出版社2003版.

[2]劉宏武.《新課程的教學模式構建》，中央民族大學出版社2004年版.