淺析如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

何建俊

摘 要：進入新時期，初中化學學科教學要求針對學生學科核心素養(yǎng)而開展，而創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)，通過探究初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，能夠為化學學科的教育創(chuàng)新發(fā)展提供科學的方法論指導。

關鍵詞：初中化學;能力培養(yǎng);創(chuàng)新能力;教學方法

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是衡量人才的重要依據，化學學科屬于現代科學，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠為教育行為提供充足的資源和素材。初中學生思維活躍，正值世界觀和價值觀形成階段，強化對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于為未來發(fā)展打下基礎。

一.初中化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題

（1）教師對學生創(chuàng)新教育缺乏重視

唯成績論是當前主流的教學思想，要求一切的教學活動均需圍繞學生的學習成績而展開，卷面成績成為衡量教師教學水平和學生學習質量的唯一依據，以此初中化學教學的大部分教育資源向理論知識和應試技巧教學傾斜。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能以直接在卷面成績中體現，導致教師和學生對此缺乏重視。有效教學是師生互動的過程，需要教師認真負責地教，也要求學生積極主動地學，而師生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視必然降低教學效率，導致學生創(chuàng)新能力的提升大打折扣[1]。

（2）學生對化學教學缺乏興趣

興趣是學生開展學習活動的內動力，對化學知識缺乏興趣，將降低學生對教師教育的參與積極性。自古以來，師尊生卑是我國主流的教學觀念，要求學生禁止反駁挑戰(zhàn)教師，對教師的意見和觀點絕對服從，將嚴重壓制學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的本著就是對權威的挑戰(zhàn)，這與目前的教育思想存在矛盾，學生在教條主義和本本主義的基礎上，自主意識難以調動，新觀念能以形成。傳統(tǒng)講座式的教學方式，學生缺乏發(fā)言和表達機會，填鴨式的知識灌輸，讓學生盲目接受一切固化知識，不利于學生形成創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對要求學生具備自主思維模式，但傳統(tǒng)教學模式讓學生對教師的依賴程度加大，不例如學生獨立思考和自主創(chuàng)新。

二.初中化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

（1）提問式教育法，開拓創(chuàng)新思維

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現的創(chuàng)新能力，例如培養(yǎng)學生的想象能力就是創(chuàng)新能力的一種表現。如在學習人教版"制取氧氣"一節(jié)課的過程中，教師不但要使學生運用文字表示出實驗室制取氧氣的化學反應表達式，能說出實驗中的儀器名稱及操作要點，初步學習實驗室制取氧氣的實驗操作，還要結合實驗室制取氧氣的反應原理，知道催化劑的定義及催化作用。在此基礎上向學生提出引導學生思維和想象的問題：在制取氧氣的發(fā)生裝置中應注意哪些問題呢？長頸漏斗下端要插入液面以下，為何？導氣管不能伸入容器太長，為什么？為了增強學生的變通能力還可以提出問題：如果實驗室器材暫時短缺，該裝置中的錐形瓶就可以用什么儀器代替？長頸漏斗用什么儀器可以代替？通過學生的回答與討論，教師的指導與點評，學生的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉和加強[2]。

（2）平等師生交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

提倡教師與學生進行平等交流，教師主動與學生進行溝通探究，在探討的過程中可以引導學生思考，同時了解學生的學習不足之處，有利于日后針對性地調整教學策略。在交流的過程中，教師培養(yǎng)學生質疑教條和挑戰(zhàn)權威的學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。鼓勵學生進行小組合作探究互動，讓學生在相互交流的過程中取長補短，吸收他人先進的觀念和知識，共同解決教學難題，提升教學效率。初中學生正值青春期，渴望得到教師的關注，因此教師應該積極參與到學生的小組合作學習活動中，有利于提高學生的注意力，激發(fā)起積極性。

（3）利用多媒體教學，調動學生學習興趣

借助多媒體的便利性和素材的豐富性，培養(yǎng)學生學習興趣，在興趣的激發(fā)下有效帶動學生的學科創(chuàng)新能力，例如通過播放化學實驗視頻，通過視頻可以了解實驗的步驟，直觀清晰低了解化學實驗的全過程，有利于加深學生對理論知識的認知，為創(chuàng)新發(fā)展打下基礎。動態(tài)的教學方式，有利于擺脫傳統(tǒng)課堂教學的沉悶感，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂參與度，配合教師的教學工作，提升課堂教學效率。通過制作多媒體課件，課堂上教師可以減少口述和板書的時間，集中課堂資源解決學生的教學重點難點。課件還可以課后拷貝給學生，讓學生系統(tǒng)地進行復習工作，提高學生的課外學習效率[3]。

初中化學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的關鍵在于教師要轉變自身的教學態(tài)度，尊重學生的想法并鼓勵學生不斷創(chuàng)想，對有新奇想象的學生進行表揚，能夠幫助學生樹立創(chuàng)新意識，端正價值觀，激發(fā)創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]范軍.初中化學教學自主與合作意識的培養(yǎng)探究[J].中國農村教育，2019（33）：102-103.

[2]李燃.基于核心素養(yǎng)的初中化學學生變化觀念的教學研究——如何證明反應的發(fā)生[J].中國現代教育裝備，2019（22）：46-48.

[3]聶振軍.基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學策略的優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（47）：166.