小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)策略探究

耿麗

摘 要：語文寫作在語文學(xué)習(xí)中這方面占比較重要的部分，從某種意義上來說作文的分?jǐn)?shù)高低直接決定了語文的分?jǐn)?shù)。而在小學(xué)語文這方面只靠在課堂上教師所教授的內(nèi)容是完全不夠的，而閱讀正好彌補這方面的空缺和短板。讓學(xué)生可以在閱讀的同時，不斷提高閱讀能力和寫作技巧，還可以做到提高分?jǐn)?shù)，所以說如何進行教學(xué)十分重要。閱讀寫作不能分開實行，做到統(tǒng)一教學(xué)。以下將針對于小學(xué)語文教學(xué)來說，談一談閱讀與寫作一體的重要性以及具體實行方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué);策略研究

引言：

現(xiàn)在的學(xué)生可能普遍對語文作文寫作存在一定的問題，比如學(xué)生不知道怎么寫作，沒有想法和思路，篇幅比較簡短。為了適應(yīng)國家課程改革的相關(guān)要求，所以需要教師和學(xué)校改變最初的教學(xué)方式和方法，以現(xiàn)在的學(xué)生的特點和需要進行調(diào)整。或者教師不懂得如何對這一方面進行教育，缺少閱讀教學(xué)，沒有意識到語文寫作與閱讀結(jié)合的重要性等等。這樣往往就會達到一些失敗的效果，所以在教學(xué)中如何結(jié)合就是值得研究的問題。

一、讀寫一體重要性

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)可能學(xué)生每次寫完作文沒有任何的想法，寫成什么樣就是什么樣，這樣不會對寫作有一點的進步，沒有閱讀積累，寫作與閱讀是相輔相成的，只有一定的閱讀儲備，才能在寫作的時候產(chǎn)生想法。想方法讓學(xué)生能適應(yīng)并且可以因為這種教學(xué)從而提高作文寫作水平，就需要加強閱讀，這樣才能提高語文作文成績。

二、語文教學(xué)具體辦法探究

（一）教師引導(dǎo)閱讀教學(xué)

雖然語文老師在學(xué)習(xí)中只是起到一定的輔助作用，但是老師的作用也是非常大的，只有在課堂中對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生有相關(guān)的閱讀語文寫作方面有問題還能夠得到及時的解答。老師引領(lǐng)學(xué)生進行作文寫作與閱讀，這樣才真正得到融合，引導(dǎo)學(xué)生，在課堂留出一部分時間進行閱讀，這種形式也會受到學(xué)生的喜愛。教師可以考慮在進行教學(xué)的時候進行分類教學(xué)，針對閱讀寫作的能力不同分為簡單的幾個小組，讓教師的作文教學(xué)能更有效率，避免了以前的那種大面積教學(xué)。所以只有學(xué)生和教師一起配合教學(xué)，才能在這樣的劃分層次教學(xué)能夠真正的提高學(xué)生語文閱讀寫作水平。

例如在部編版四年級語文教材中，有一篇精衛(wèi)填海的課文，教師可以在先讓學(xué)生自己閱讀，然后可以考慮分組續(xù)寫，一個組的故事要做到聯(lián)結(jié)，每個組在派出代表講述，這樣就鍛煉了閱讀寫作，還有表達能力。學(xué)生在無形之間就會接受這種教學(xué)方式，并且能夠最大程度的適應(yīng)這種教學(xué)方式策略。

（二）技巧教學(xué)一體化

語文寫作考慮的不僅是詞匯積累，也是技巧的體現(xiàn)，合適的技巧方法就會讓整個的作文寫作提升到一個新的高度。而在一定程度閱讀正好可以讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。這個語文的寫作包括前期的打稿、構(gòu)思和最后的成文等等，這些都需要一定的技巧聯(lián)系。閱讀也同樣需要技巧，教師要教會學(xué)生找到其課文或者文章的側(cè)重點，才能讓學(xué)生在其中更好的吸收老師所教的知識，從客觀方面促進學(xué)生的寫作能力。

例如在三年級語文課文中，有一篇守株待兔的課文。教師正好可以在學(xué)生進行閱讀之后，講述故事讓告訴學(xué)生的道理，找到一些可以應(yīng)用在寫作中的話，然后在課堂時間允許的情況下，直接進行簡短的寫作，這樣就會有一定的技巧性。也達到了一體化的目的。只有讓學(xué)生明白才能做到讓學(xué)生進行有目地的學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)生找到方向，不至于在寫作時沒有抓手[1]。

（三）課堂結(jié)合生活

因為在教育中適當(dāng)融入這方面是課堂的需要，所以教師應(yīng)該考慮如何使學(xué)生理解的方法就是結(jié)合實際，讓學(xué)生更好的接受這一方面。因為寫作來源于生活，不能脫離生活實際去培養(yǎng)這方面教育，要做到在語文教學(xué)中進行實際生活引導(dǎo)，因為主要是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)以及生活的道理，讓學(xué)生擺脫以往的對語文作文的學(xué)習(xí)不確定性，讓學(xué)生在被教學(xué)時能更好的知道應(yīng)該如何進行閱讀與寫作。切實讓學(xué)生認(rèn)識到這方面教育是真正有用的教育。

例如在小學(xué)語文教師的教授中，可以讓學(xué)生結(jié)合生活，多觀察生活中的實踐，然后進行閱讀時也要在生活中進行聯(lián)想。寫作更應(yīng)該從生活出發(fā)，善于觀察生活中的點點滴滴，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，明白寫作的道理，才能真正做到結(jié)合統(tǒng)一的最高境界[2]。

三、結(jié)束語

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)里的主要一門科目，因為我國語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該對語文給予足夠大的重視。但是正因為教師不重視，學(xué)生不重視等問題導(dǎo)致其寫作與閱讀出現(xiàn)困難或者分離教學(xué)，效果不好等問題。在這種情況下更應(yīng)該對寫作教學(xué)進行創(chuàng)新，多進行閱讀來提高學(xué)生寫作水平。改變學(xué)習(xí)方法，提高寫作的技巧。只有學(xué)生語文的寫作水平與閱讀能力提高，才能提高學(xué)生的表達能力和語文成績，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更容易找到方法，并且讓閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個習(xí)慣。同時讓學(xué)生潛移默化的將寫作與閱讀捆綁起來，只有這樣才算是真正的一體化教學(xué)的完善。

參考文獻：

[1]趙偉珍.小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2019（2）：5-5.

[2]曾茜.探究促進小學(xué)生語文讀寫能力一體化的實踐方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2018（11）：84-84.