巧用微課提高初中物理教學有效性探究

王清文

摘要：在初中時期，物理課程是學生們最初接觸的一門新學科，由于物理的抽象性和難以理解的特征，使得學生們學習過程中面臨的阻礙較大。多媒體技術的盛行和其在教育事業中的廣泛應用，為物理教學帶來了一定的幫助。將微課這種新型教學方式與初中物理進行結合，便于學生們更好地理解物理知識，強化他們的學習能力，也為教育事業的發展帶來了幫助。本文對初中物理教學中應用微課的有效性展開探索，希望促進物理教學質量的不斷提升。

關鍵詞：微課;初中物理;有效性

引言

微課是一種新型的教學形式，與傳統的教學方式存在很大的差異。微課主要應用計算機和多媒體技術，將所學習的課程內容制作成一些短小精悍的教學課件，包括視頻和圖文結合等形式。在微課中，主要集合了各種重點和難點的知識內容，為學生們的學習帶來了很大的便利，是有效改善當下教學現狀的新型教學途徑。然而，作為物理教師，要使得微課在初中物理教學中發揮巨大的價值，也必須要正確地掌握微課的應用方式。

1巧妙利用微課導入新課堂，吸引學生注意力

根據相關調查研究發現，我國大部分初中院校中，學生們對物理課程的學習都缺乏很大的興趣。物理課堂在傳統的教學方式下，具備著較大的乏味性和枯燥性，很多初中學生最初接觸物理這門課程時，很難理解其中的知識內容，長此下去便會對物理的學習失去積極性。新課程的不斷改革，使得教師們在教學中尤為關注學生們的學習興趣，只有提高學生在課堂上的注意力，才能夠帶動學生們更好地投入在課堂學習中。因此，老師便可以將微課這種新型教學方式進行巧妙地應用，用微課的新奇性和豐富性，打破傳統課堂的單一性，從而吸引學生的注意力_[1]。

例如，在滬科粵教版八年級物理下冊的教材中，學習《力和機械》這一章節里關于杠桿的內容時，老師可以在課堂上先問學生們，是否還記得自己曾經玩耍過的“蹺蹺板”，借用蹺蹺板吸引學生注意力，在利用微課給學生們播放關于“蹺蹺板”相似的各種物體視頻，進而引入“杠桿原理”。如此一來，學生們也會發現物理和實際生活之間的關聯，對物理這門課程有更進一步的認識，他們自身的學習興趣便也會因此得以提升。

2借助微課展開物理實驗教學，提高學生理解能力

物理是一門與實際生活有著緊密聯系的學科，物理教材中的大量理論內容，都是通過多次進行相關實驗所獲得的結論。一般來講，學生們在課本中跟著老師的指引，去學習這些理論知識，很難理解其中所表達的內容，對各種物理現象也缺乏深入的認識。大部分初中院校里，各種物理實驗器材短缺不足，課堂上也很少給學生們展示各種物理實驗，這樣一來便會影響到初中學生們的物理基礎，對他們在高中階段學習更難的物理課程內容帶來更大的困難。而微課卻可以滿足當下絕大多數初中物理實驗課程教學的需求，借助微課和多媒體技術展開物理實驗教學，可以以視頻的形式，給學生們播放一些物理實驗的具體操作過程和操作細節。學生們也能夠通過觀看視頻，看到物理實驗發生的不同現象，如此一來，不僅可以激發學生們對物理的學習興趣，也借用實驗課程來提高了學生對各種物理理論知識的理解能力_[2]。

比如，《浮力與升力》的學習，為了讓學生更好理解這兩者之間的區別，老師可以先用微課給學生播放浮力和升力的相關實驗操作步驟，再引導學生們根據微課的實驗過程來操作具體的實驗流程，便于學生們在學習中進行實踐，實現實踐與理論相結合的教學目的，強化學生的理解能力。

3結合微課講解知識重點，強化學生記憶力

初中時期所學習的物理知識對于學生們來講，都是物理這門課程的基礎內容，只有充分地掌握初中物理的各種知識點，才能夠為他們后期的學習做好準備。在傳統的物理課堂上，老師都是帶領學生們對教材內容進行基礎的講解，很多學生在課后并不會復習，課前也沒有養成預習的習慣，這就導致學生們對物理知識的記憶力較差。在互聯網時代里，老師可以結合微課這種教學形式，創新初中物理課堂，將物理教材中的知識重點融入在微課當中，以此為學生們提供多樣化的學習渠道，幫助學生們養成良好的學習習慣，強化學生們對物理知識的記憶力，從而促進初中物理教學效率的提升_[3]。

例如，《從粒子到宇宙》這節課程里，分子和原子之間有著非常密切的關系，但學生總會因為對相關知識點無法理清，記憶力低下等各種原因，對分子與原子之間的區別和聯系缺乏正確的認識。那么，為了鞏固學生們的記憶力，強化他們對這節知識內容的更好認識，便可以結合微課的教學課件，給學生們以圖片視頻和音頻等多種形式，對分子與原子的知識內容和特點進行詳細的講解，幫助學生們理清知識點之間的邏輯關系，為初中物理教學效果的優化貢獻出一份力量。

結束語

綜上所述，初中時期所學習的物理課程，是一門非常基礎的學科，但由于各種因素的影響使得學生們對物理知識缺乏學習興趣，導致初中物理教學質量下降。要改變這種教學現狀，就應當積極地采用新型教學方式，將微課這種教學形式與初中物理教學進行融合，為學生們的物理課堂帶來了新的養分，也極大地提高了學生們對物理的學習樂趣。作為物理教師，便要合理地應用微課展開物理教學，以此來促進教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]陶永娟.巧用微課提高初中物理教學有效性探討[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：113-114.

[2]鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學有效性芻探[J].成才之路，2019（24）：163+164.

[3]吳姍姍.巧用微課提高高中物理教學的有效性[J].中學理科園地，2018，14（06）：127-128.