淺談小學語文教學中的經典誦讀

劉陽洋

摘要：小學語文知識的教學不僅能夠有效提升學生的語文知識素養，為學生其他科目的學習創造良好的基礎，同時小學語文教材中的經典誦讀這一部分內容包含著我國豐富的文化內涵，因此在小學語文的教學過程中，越來越多的教師提升了語文教材中經典誦讀知識教學的重視。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀教學;對策

一、引言

小學語文經典誦讀部分不僅蘊含著大量的語文知識，同時還體現著我國傳統文化的內涵，小學語文教學活動，不僅能夠提升學生的語文專業素養，同時其中的優秀文化能夠對學生的思想觀念和行為等起積極地推動作用。當前小學教師對學生經典誦讀的重視度得到了提高，但在教學活動中仍存在著相應地問題，如經典誦讀時間不夠，學生的主動性缺乏等嚴重影響著實際教學效果，基于此，本文則是對小學語文經典誦讀的教學策略進行主要分析研究。

二、提高學生對經典誦讀的認識以及學習主動性

教師是展開經典誦讀教學活動的主要引導者和教學領導者，對學生經典誦讀?教學起著關鍵的引導作用。但結合教學過程中的實際情況來看，小學這一階段的學生對經典誦讀的正確認識相對不足，并且在學習過程中容易感受到枯燥的情況，進而影響學生的學習興趣。因此教師以引導者的身份應及時幫助學生正確認識經典誦讀的作用和意義，讓學生對經典誦讀產生濃厚的學習興趣，以此發揮經典誦讀教學活動的教育意義和價值。例如，教師在展開經典誦讀教學活動時將學生分為兩組，以經典誦讀對學生是否有意義展開小型辯論會，通過這一方式了解學生對經典誦讀的看法，并對部分思想消極的學生通過教師自身的知識涵養和職業能力進行教育說服，轉變學生的思想認知，同時在平時活動中通過座談會、講座活動等方式影響學生，鼓舞學生主動展開經典誦讀。

三、創造良好經典誦讀環境，增強學生的誦讀興趣

由于在小學語文教學過程中，大部分語文教師仍然對學生的語文學習成績的提高重視度很高，對于經典誦讀的教學活動的雖有一定的重視，但實際上缺乏合理有效的時間對學生展開教學活動，因此難以有效提高學生的對經典誦讀的興趣和積極性，同時學生經典誦讀的時間較短，很難體會到其中的語文知識和文化素養。因此在經典誦讀活動中，為學生創設良好的學習環境，提供誦讀時間對提高學生對誦讀的興趣有重要積極作用_[1]。例如以小學《中華成語千字文》為例，這篇經典誦讀文章由于是成語與成語故事的結合等，其中蘊含著大量的我國傳統文化色彩，但對于小學生來說，自身的知識能力和知識基礎難以支撐對這些成語背后含義的理解，這就要求教師在能夠為學生創造良好的誦讀環境，通過敘述文章中的故事，描繪其中的人物形象，講成語中的故事生動形象地展示出來，以此強化學生的理解和認識，并通過故事激發學生在課后的誦讀興趣和積極性，讓學生從故事中了解經典文學作品中的文化和知識。

四、選擇合適的經典誦讀作品，豐富學生的教學內容

在小學語文中展開經典誦讀教學，還需要教師能夠及時了解學生的實際閱讀情況和閱讀需求，結合學生實際對經典誦讀文章的認知能力和閱讀興趣為學生選擇合適的閱讀作品，以加強經典誦讀對學生的積極作用。例如，首先在教學過程中，教師選擇的經典誦讀作品應結合小學語文教材，如小學語文教材中某一單元等主要涉及的是與春天相關的內容，因此教師在引導學生展開經典誦讀時應多引用我國關于表達春天感情的經典文學作品，做到與教材相呼應。其次教師應根據學生語文知識的掌握情況和理解能力對學生的經典誦讀進行引導。如小學低年齡段的學生對古詩文的理解能力相對較差，若是教師引導學生誦讀較難的經典文學作品很容易打擊學生的自信心，降低學生對誦讀的興趣，只有選擇與學生實際情況相匹配的經典文學作品，才能夠增強學生在誦讀過程中的成就感，提高學生誦讀積極性_[2]。

五、豐富經典誦讀教學方法，引導學生積極誦讀

增強學生對誦讀的興趣，還需要教師在教學過程中不斷對自身存在的問題進行改進，尤其是對教學手段進行創新，展現誦讀經典文學作品的趣味性和獨特性。例如，小學這一階段，學生整體的表現欲相對較強，教師可以利用學生的這一特點，開展經典誦讀競賽活動，提高學生經典誦讀的自覺性和主動性。另外，讓學生每天積累一句經典文學中對自身影響深刻的名句等，以此提高學生課外閱讀率。最后在教學過程中，教師可以根據經典文學作品的特點，尋找相關的小學素材如視頻等，通過多媒體生動形象地將文學作品表現出來，以此吸引學生積極誦讀。

總結

就當前小學語文教學中經典誦讀的實際情況來看，仍然存在相應地問題，這就要求小學語文教師能夠通過多種有效合理的方式強化學生對經典文學作品的認識和誦讀興趣，提高學生在課外誦讀經典文學作品的積極性和主動性，發揮經典文化作品對學生的積極促進作用，提高自學生的語文素養和文化內涵。

參考文獻

[1]傳承經典 ?提高素養——淺談經典誦讀在語文教學中的重要性[J]. 趙娟紅. ?漢字文化.2020（04）：100-101

[2]淺談“經典誦讀”對提升中高年級學生語文素養的意義[J]. 陳雪梅，李莉，孫曉玲. ?課程教育研究. 2019（27）：39-40