高中體育教學有效性的問題及對策

李家軍

摘 要：新課程改革以來，體育教學的目標、重心發生了變化。追求體育教學的有效性，必須首先明確什么是有效、必須了解是什么因素影響了有效。在這個基礎上，教師根據高中學生的發展需求和身心特征去設計組織教學，才能真正保證學生身心健康及體育素養的積極發展。

關鍵詞：高中體育;教學;有效性;問題;對策

在課改前，高中體育教學的目標就是讓學生掌握運動技能并達到規定的運動成績。而課改后，高中體育教育目標和理念發生了變化，除了要保證學生掌握體育運動技能并達到一定運動標準之外，還需要關注對學生心理健康、意志品質等素養的培養——因而，教學有效性的理解也就發生的遷移。要想追求和落實高中體育教學的有效性，教師首先要做的不是增加訓練強度，而是要明確什么是有效以及影響有效性落實的因素有哪些。在這個基礎上，教師根據學生的需求去設計組織教學，才能真正取得實際的效果。

一、影響高中體育教學有效的因素

1.目標不清

課程改革雖然已經推行了多年，但仍然有體育教師認為體育的教學目標就是身體鍛煉、運動能力培養。而忽視對高中學生心理“按摩”、思想教育、意志品質培養等素養教育的職能。這樣一來，體育教學只落實了教育目標的一部分，無論如何也算不上有效。

2.方法不對

傳統的體育教學方法主要是關注于對學生體能和技能的訓練，但現在的教育目標發生了變化。素養教育的方法顯然就不能用體能訓練的方法去落實——有些教師不去研究適用于素養教育的方法、策略，自然也就很難有效實現教學目標。

二、保證高中體育有效的對策

1.重視理論教學

大多體育教師幾乎不組織專門的體育理論課，而是在操場的訓練過程中順便給學生簡單講一些理論。這使得高中學生的體育理論素養非常的低——而我們知道，體育素養中包括終身體育意識和健康運動的內容。如果不讓學生掌握體育運動、身體健康的理論知識，顯然他們是很難在自主參與體育活動時能夠科學選擇運動項目和把握運動的量。而且，缺少體育理論支撐，學生參與體育運動的能力也就比較差，會失去很多參與機會。比如連籃球運動的規則都了解不全，就會被較專業的運動愛好者排斥在外。因而，體育教師不僅是要組織學生進行戶外的體育鍛煉，而且要專門安排時間對學生進行系統的體育及健康理論講授。

2.注重思品培養

在素養教育目標體系中，體育課程對學生思想品質的培養作用是其他學科所不能取代的。特別是意志品質、協作意識、公平理念、競爭思想等等，體育課具有獨特的培養價值和效用，通過其他學科的教育（比如政治課、班會主題教育等）很難達到體育的培養效果。所以，在體育課堂上，體育教師必須建立綜合素養培養的意識，并切實采用指向素養培養的方法策略。比如，通過適當的超量訓練達到培養學生意志品質的作用;比如通過集體項目的比賽活動來培養學生的協作意識和公平理念、規則意識等。還比如，通過給學生講我國運動員為國爭光奮勇拼搏的事跡來培養愛國精神和家國情懷。

3.關注心理健康

忽視體育的心理“按摩”作用，也是高中體育教師普遍存在的一個問題。我們知道，高中生的學業壓力非常大，長期高強度的學習使他們的心理很容易出現一些負面因素。比如自卑、壓抑、緊張、自閉等等負面心理，在高中學生中較普遍的存在。而在高壓的學習環境下，體育課是學生難得的放松身心的機會。其實，大多教師都知道體育具有幫助學生放松身心的作用，但并沒有針對性的設計舉措。認為體育活動自然就能夠完成對學生的心理輔導——這顯然是錯誤的認知。雖然體育活動能夠放松身心，但因為缺少指向性，往往只有起到一時的釋壓作用，而不能解決學生心理問題。因而，要想通過體育教學有效對學生進行心理干預，需要設計專門的方法策略。比如調理學生的自卑心理，教師可以安排學生參與他比較擅長的體育運動，在比賽中通過獲勝來建立自信，從而將這種自信遷移到學習發展上。再比如，對存在自閉傾向的學生，則指導他多參加集體性的體育項目。在與同學的交流、對抗中，逐漸打開心窗。

4.關注特殊學生

最后再回到體育教學的主體上來——在中考體育之后，由于體育考試壓力變小，很多學生幾乎完全放棄了體育，一心放在學業上。使他們的身體素養、運動能力快速下滑。這種現象比較集中地出現在一些“學霸”身上，“豆芽菜”體形或肥胖體形的學生越來越多——這就是我們要說的特殊學生。為了保證這些學生的身心健康，以及身體作為其學業發展“本錢”的需要，教師應特別關注對此類學生的體育訓練和引導。采用一些趣味訓練法、激勵法、專項技術指導法（當學生掌握了一項優勢體育技能后，其運動的積極性會得到激發）等將這些不積極參與體育的學生帶動起來，使他們真正運動起來。

綜上所述，要落實高中體育教學的有效性，首先是要系統地把握好課程改革之后體育教學的理念和目標。在這個基礎上，再去對傳統的教學方法進行改革優化，以使其指向素養培養目標。只有學生的身心發展需求滿足了、素養培養目標落實了，高中體育教學才算是真正的有效。

參考文獻

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