論培養幼兒的交往能力的重要性

盛靜艷

摘要：與他人友好相處，這是社會給予人最基本的要求，融入社會最好的辦法就是人與人之間和諧美好的交往。當今社會也寄予了幼兒很大的期望，希望幼兒在未來社會的發展中，通過彼此之間的交往從而使得社會交往能力得到一定的發展，通過研究發現，當今社會，有很多幼兒都有不合群和自私的行為表現。為了改善以上現象，對此我們應當重視幼兒交往能力的培養。現在又有一些獨生子女在家中被家長加倍寵愛使他們在家中高傲自大，但走出家門后會交往能力明顯較弱。如何讓幼兒很好的融入到集體中，成了大家所需關注的問題。

關鍵詞：幼兒;交往能力;培養

交往是人類特有的存在方式和活動方式，人是社會的人，自然就離不開彼此的交往。而幼兒的社會交往，是他們的一種社會性需要，是他們生長發育和個性發展的需要，也是完成個性社會化的過程。通過交往，幼兒才能發展自我意識，逐漸懂得人與人之間、個人與集體之間的正常關系，接受道德規范，學會正確處理人際關系。交往可使幼兒了解人與人之間的正常關系，還可發展幼兒的行為調節能力和社會活動能力，幫助幼兒逐步形成適應社會要求的社會性行為，這和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒教育的目標是完全吻合的。現如今，大部分幼兒都是在很小的家庭環境中成長，爸爸媽媽以及爺爺奶奶的寵愛，讓他們變得很自私。他們每天都和家長生活在一起，很少有機會可以接觸到外面的世界，很少有機會可以和外面的幼兒一起交往。因此當他們到外面就會變得焦慮。如果可以讓他們與其他幼兒一起交往、鍛煉，在交往過程中就會教會幼兒克制自己服從集體。

就教育學而言，培養幼兒交往能力的兩種途徑即在交往實踐中得到鍛煉以及在良好的環境下得到鍛煉。幼兒心理學認為：離開家的襁褓，剛踏入幼兒園的幼兒對周圍陌生的環境和與陌生人交往的過程中往往會產生恐懼、不安的心理，通常表現為膽小、不合群。針對以上現象，幼兒園教師應當為幼兒提供交往的環境和機會，在此基礎上幫助幼兒消除不安的心理，從而適應幼兒園的生活，而營造良好交往環境氛圍以下兩方面：

一、為幼兒營造和諧的精神交往環境。

在幼兒園中有一個普遍現象即教師與幼兒之間缺乏情感交流，在交往的過程中教師往往處于一個主導地位，他們控制著幼兒學習發展的速度和方向，與此相對，幼兒往往處于被動的地位，主導地位和被動地位的出現，從而使得教師出現了高約束的心理，相對的，幼兒則是出現了高依賴的心理。教師此種心理的出現，使得有些幼兒不敢大膽的發表自己的想法，變得畏懼交流。這些現象的發生，在一定程度上對教師和幼兒的交流形成了一種障礙模式。也在某種程度上阻礙了幼兒語言表達能力的發展，讓幼兒對于與同伴之間的交流交往變得畏懼，阻礙了幼兒社會交往能力的發展。因此教師應當以朋友的身份主動并親切的與幼兒進行交往，讓幼兒在感受到教師親切的過程中發展其社會交往能力。除此之外，也可以多開展一些開放式的活動，讓幼兒在活動過程中敢于大膽得去思考去說去做。在活動中為幼兒營造積極健康的精神環境，師幼間的關系才能平等和諧、互相信任。教師要給予孩子更多的寬容、鼓勵、支持，讓孩子在寬松和諧的交往環境中增強自信，變得愛說、敢說、會說。

二、創設良好物質環境從而提高幼兒的社會交往能力

為了提高幼兒的社會交往能力，教師通過為幼兒提供豐富的物質環境，讓幼兒在活動的過程中逐漸學會與同伴進行交往，在教室中設置多種多樣的活動區域：科學區、閱讀區、表演區等，讓幼兒在合作共玩的過程中進行交往，幼兒社會交往能力的提高也意味著其語言能力得到了一定的發展。除了在教室內設置活動區域外，教師還應當為幼兒提供材料豐富的晨間玩具、體育玩具，讓幼兒在進行戶外活動的過程中學會與同伴合作，在身體得到鍛煉的同時也發展了幼兒的社會交往能力。

營造和諧的精神環境和物質環境可以在一定基礎上幫助幼兒提高交往能力，但是為了能夠更好的消除幼兒的不安心理，幫助幼兒能更好的與同伴進行交往，我們不應僅局限于環境的創設，還應當涉及到生活中的方方面面。為此，我們也制定了以下措施：

（一）為幼兒樹立榜樣，讓幼兒體驗交往的樂趣

1.主動尋找身邊的同伴作為自己學習的榜樣

提醒幼兒主動去尋找交往能力強的幼兒，讓他們作為自己的榜樣一起交往，這樣就可以讓交往能力較強的幼兒帶動交往能力較差的幼兒，促進交往能力弱的幼兒提高交往能力。根據教育學原理中的某一部分專門分析榜樣作用，教育學專家認為榜樣對幼兒交往能力的啟發和引導作用是非常大的。

2.教師和家長的榜樣

教師的行為對幼兒的行為起著潛移默化的影響。模仿是幼兒的天性，教師是幼兒在幼兒園交往最多的人，我們的一言一行會深深地打動孩子的心。教師能夠成為幼兒的榜樣，教師與教師、幼兒之間的交往往往能夠讓幼兒看在眼里，幼兒能夠通過模仿教師的行為舉止，從而提高自己的交往能力，同樣的，家長也能夠成為榜樣，在家中父母和諧的交往關系可以觸動幼兒的心靈，和諧的家庭培養出的幼兒交往能力相對而言比較強，他們能夠很好的與同伴進行交往，因此教師和家長作為幼兒的榜樣可以促進幼兒交往能力的發展，教師之間應該建立真誠、友好、平等、互助等良好的人際關系，父母之間也應當建立和諧的關系，幼兒可以通過模仿成人交往從而提高自身的交往能力。

（二）教給幼兒與別人相處的技巧

當今社會，隔代寵讓很多幼兒都變得自私，這些幼兒遇到問題不愿意通過自己的努力去解決，因為在家中都是家長幫助他們解決的，他們生活的氛圍沒有疑難困惑，是一帆風順的。因此他們不知道如何與人交往。但是事實上大多數幼兒都發自內心的希望能夠與人進行交往，但是由于他們的從小養成的性格導致他們出現了錯誤的交往方式，使得與同伴的交往沒有辦法繼續下去，甚至會因為矛盾出現打架等不良行為。因此，交往也是需要一定技巧的，在交往的過程中要讓幼兒學會有禮貌的與同伴進行交流如：“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關系”、“請坐”等。在游戲時，教師要以中間人的身份幫助幼兒提高社會交往能力。

（三）重視家園聯系，強化幼兒的交往能力

顯而易見，幼兒園與家庭進行合作，可以提高幼兒的交往能力，當今社會，在家中，大部分家長重視的不是幼兒與同伴之間的交往能力，他們重視的是幼兒智力的發展，他們會采取各種措施：過多的數學練習、報名參加各種培訓機構等方式去發展幼兒的智力，與此同時忽視了幼兒社會交往能力的培養，讓幼兒的語言發展能力受到了抑制，因此幼兒教師要幫助幼兒樹立正確的兒童教育觀，讓家長重視交往能力的培養。幼兒園教師可以通過以下形式來宣傳幼兒社會交往的重要性，其中包括家長開放日、家長會等形式。相信通過家園的密切合作，通過開展豐富多彩的交往活動，幼兒的社會交往能力會得到顯著的提高，他們會愿意主動的與其他幼兒進行交往。

參考文獻

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