對高中計算機科學與技術課程設置的幾點思考

王勤

摘 要：伴隨著社會經濟的發展，科學技術已經深入千家萬戶，為生活帶來便利。這其中較為典型的就是計算機的應用。同樣，計算機已經深入到教育領域，成為了高中生的必修課程。實際上，計算機科學與技術課程在高中教學體系中地位仍然較低，學生對知識的吸收能力不及預期。本文將根據實際問題展開分析，提出關于高中計算機科學與技術課程設置的思考，具有一定的現實意義。

關鍵詞：高中;計算機科學與技術;課程設置

引言：隨著信息時代的到來，計算機在人們的實際生活中占據越來越重要的地位，并在各個領域發揮著重要作用。在教育領域，由于計算機為人們生活提供的便利，也要求學生必須要掌握一定程度的計算機科學技術知識，計算機因此就成為了高中必修課程的一部分。但是，整體來說，高中計算機科學與技術課程在整個教學體系中處于劣勢地位，在于學校重視程度低，教學質量不能達到基本目標。在授課過程中，開設課程內容不能夠充分激發學生的興趣和熱情，導致學生始終不具有主動學習的興趣，效率低下，不利于課程按時完成進度。甚至有的教師不能用正確的心態展開教學，課程必要環節也不能保證進行，降低了課程的趣味性。上述問題對計算機科學與技術課程的推進造成了阻礙，對學生綜合能力的發展產生了負面影響。因此，必須要針對問題進行分析和改正，提高高中計算機課程的教學質量。

一、高中計算機科學與技術課程設置存在的問題

（一）課程體系存在缺陷

目前，絕大多數高中的計算機科學與技術課程都沒有建立完備的課程體系，在進行課程設置時沒有根據課程本身設置對學生的培養目標。首先，在開設計算機課程時，學校就沒有對這一課程做出明確定位，導致培養目標與實際效果產生嚴重偏差，無法發揮課程教學時產生的作用。同時，學校更多采用生硬和傳統的課程結構，沒有根據實際培養目標進行課程安排。

（二）教學模式單一

在高中計算機科學與技術學科開展過程中，教師一般采取較為單一的教學模式，學生很難跟隨教師的思想進入課堂，缺乏學習主動性，對課程整體的教學質量產生影響。教師的教學重點一般是計算機理論基礎知識，對學生講授空洞的、枯燥的理論知識，學生很難激發學習的興趣。在計算機廣泛應用于日常生活的大背景下，實用性計算機知識對學生的幫助會更大，也是學生更希望掌握的知識，如Microsoft Office系列辦公軟件。相比于實用性知識，理論性知識顯得過于抽象，降低了課堂的活躍程度。也有一些學生在計算機課堂上態度不端正，用計算機玩游戲或社交軟件，教師在課堂上所講也沒有認真聽，讓計算機課堂的效率遠低于課程設置目標，從而影響高中計算機科學與技術課程的效果。

（三）各學段知識體系無法銜接

現階段，計算機科學與技術已經覆蓋到基礎教育的小學、初中、高中三個學段，初步建立起全面性的計算機理論與實操知識教育體系。但是，各個學段的教材內容存在非常明顯的分層。例如，小學階段計算機課程主要是引導學生認識計算機，熟悉計算機基本功能，并學會開關機、單機游戲等基礎性操作;初中階段計算機課程主要是中等難度的計算機操作，以及基礎信息技術理論聯系實際;高中階段則學習計算機基本理論知識，并學習辦公軟件基本操作和網絡連接操作等入門級計算機實訓。三者相比不難發現，雖然在教學內容上充分考慮了學生的心智發育程度，但三個學段間的知識互相沒有太多關聯，學生在學習計算機的三個學段往往面對一個問題“知其然，而不知所以然”，很難能夠理解透徹，這對于學生掌握計算機知識產生了不利影響，也就無法達成計算機科學與技術課程的教學目標。

二、高中計算機科學與技術課程設置優化策略

（一）科學設定培養目標

普通高中的培養目標是研究型人才，但也需要具備一定的應用能力，這方面在計算機體現較為明顯。所以，學校就要根據大學甚至未來社會對學生的實際需求進行計算機科學與技術的課程設置，才能讓學生在這一領域擁有符合學齡的實力，培養學生的學習積極性。學生進入高中后，知識的難度和廣度都有所增加，而大學和社會都要求這一學段的學生掌握一定的實踐性知識，這就凸顯了計算機課程設置的重要性。學校要關注社會對人才需求的變化，合理進行課程設置。要將計算機課程至少設置為一周兩課時，并減小其被其他活動占用的影響，保證學生能夠在這一課程中真正學到知識。綜上所述，學校要把計算機科學與技術課程重視起來，從社會要求層面看待這門課程，科學進行課程設置，讓學生同時接受理論知識和實用技能。

（二）充分考慮學生需求

學校在設置計算機科學與技術課程時，要以提高學生實用技能為指導思想來進行內容篩選和整合，這樣做的目的就是為了在學生的大腦中初步建構計算機科學技術的知識框架。計算機理論知識一般較為枯燥和抽象，學生很難提起學習的興趣，也難以實現課堂教學的應有效果。對于學生存在的需求，學校和教師要盡可能予以滿足，提升學生的學習體驗。

例如，在人教版《信息技術與計算機基礎》教材必修1的第一課《計算機基礎知識》中，包含了計算機的前世今生、計算機基本構架和相關衍生產品。對于學生來說，計算機的構造是一個全新的領域，很多人都初次了解。面對教師單純的知識傳遞，學生很難能將一個個零件進行串聯。因此，教師可在情況允許下進行現場展示，讓學生近距離接觸計算機構造，并認識配套產品，眼見為實后的學生對理論知識的理解程度會更高，也就激發了進一步研究計算機知識的興趣，而教師也能節省精力，順暢推進教學進度。

（三）注意凸顯教育特色

普通高中的辦學目標是培養理論與實踐兼備的研究型人才，這一點不同于職業高中，所以要根據這一學習階段的實際情況進行課程設置，以凸顯教育特色。教師在開展教學過程中，要注意進行教學模式的改良和優化，避免單純的知識傳遞，多采取合作學習和探究學習的方法，讓學習過程與能力鍛煉相結合。不同高中學校在辦學實力上存在差異，應鼓勵學校根據自身實際情況，開展多元化的計算機技術教育，可根據學生的興趣愛好，開設計算機程序設計、計算機輔助設計等選修課程，拓寬學生的知識面，有利于普通高中教育目標的實現。

結束語：綜上所述，在高中計算機科學與技術課程教學過程中，學校作為課程設置方，必須要做好頂層設計，加大對這一課程的重視程度，以滿足學生需求和社會培養要求為工作目的，進行科學設置。要引導教師和學生采取端正的態度面對計算機課程的授課與學習，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。此外，要展開針對教師的技術水平培訓，讓教師隊伍在信息技術革新的大背景下與時俱進，時刻滿足這一學科的教學需求，提升學生的實操能力，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻

[1] 楊善政.創新高中計算機知識學習的策略分析[J].中國校外教育，2019（07）：65-66.

[2] 張旬，李德潤.高中計算機教學中互動式教學模式的運用[J].中國校外教育，2018（23）：91+132.

[3] 賈莉莉.淺議高中計算機科學與技術教學策略[J].課程教育研究，2019，23：229-230.