微探多媒體技術在高中數學教學中的應用

摘 要：數學具有較強的抽象性，很多學生在學習中容易走入學習誤區。高中數學中的內容難度較大，學生需要承受較大的學習壓力，學生學習積極性較差。為此，教師應在教學中合理應用多媒體，激發學生的學習熱情，營造良好的課堂氛圍，進而提高教學效率。本文就將分析多媒體技術在高中數學教學中的應用，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術;高中數學;應用;

高中數學教學中，學生和教師均重點關注課堂學習，而技術的發展使多媒體教學出現于大眾的視野。多媒體教學是數學課堂的一種全新教學方式，該模式教學效果較好，效率較高，且形式多樣。應用多媒體教學手段可解決傳統教學中的各項不足，保證課堂教學效果。

1多媒體技術

多媒體技術通常指的是應用計算機處理文字、數據、圖形、圖像和聲音等信息的技術形式，用戶能夠利用多種感官與計算機實現動態交互，因此也被人們稱為計算機多媒體技術。

2高中數學教學中應用多媒體技術的意義

2.1有利于激發學生學習興趣

興趣是一個學生學習的動力，若想深入了解一門學科，就要先激發學生的學習興趣，鼓勵其主動學習。高中教育中，數學是十分重要的學科，且數學知識較為抽象，學習難度較大。很多學生對數學缺乏學習興趣，降低了數學學習質量。傳統的數學課堂教學模式使學生處于被動地位，教師授課，學生接受是課堂教學的常態。學生對數學缺乏濃厚的興趣，影響了課堂教學的效率。

在教育教學中應用多媒體技術則能夠以更加生動的形式和豐富的內容為學生傳授知識，一方面吸引了大量學生的注意力，另一方面也能夠激發學生的學習熱情，引導學生更加積極主動地學習數學知識，彰顯出以學生為核心的教學理念，以此帶領學生更加透徹地理解教學內容。

2.2豐富學生的學習內容

教學改革前，板書教學是高中數學課堂上的常見形式，教師在講臺上為學生傳授知識，而學生需要在課上記錄重點內容，這種教學方式較為固化，教學內容也不夠豐富，阻礙了知識拓展及延伸。新課改極大地改變了教學模式，在課堂教學中合理應用多媒體技術能夠使課堂教學更為生動靈活。多媒體播放器中的課件較多，且內容豐富，學生在學習中也可發揮自身的想象能力，積極主動地學習數學知識。多媒體技術改變了傳統的單一乏味教學模式。融入錄音、視頻等不同形式的教學模式能夠高效梳理數學知識點，課堂中使用的課件能夠全面總結知識點。利用多種形式為學生展現重點難點內容，滿足學生的學習需要。同時，簡潔明了的課件也可豐富課堂內容，教師可合理利用課堂教學的時間拓展所學知識，培養學生的數學思維，加強課堂教學的效果。

3高中數學課堂教學中應用多媒體技術的有效策略

3.1基于多媒體創建生動的課堂

為全面展現多媒體技術對教學的引導和推動作用，教師可在教學中合理利用微課。教學中，教師需結合課堂走向確定微課內容，明確微課的教學目標。另外，科學利用聲音、視頻和圖片等多種形式展示教學內容，采取更加靈活的教學方式，打造更加輕松愉悅的課堂氛圍。在制作微課的過程中，教師需使用不同形式的多媒體技術，不斷加強自身的操作能力，合理應用聲樂、視頻剪輯和動漫制作軟件來打造更加生動活潑的課堂，學生也可在課堂上更加積極地學習課程內容，以此提高教學效率。同樣值得注意的是，教師要科學調整微課時長，微課的時間通常為5-10分鐘，在保證學生了解學習內容的同時，集中學生的注意力。

如在講解《空間幾何體的結構》的過程中，為使學生形成更加直觀的視覺感受，教師要引導學生以平行四邊形為基礎，正確認識空間四邊形。教師也可在實物與多媒體的支持下在微課中建立模型，并為學生播放，同時在數字白板上展示空間四邊形的平面圖，隨后合理應用三維立體幾何圖形，講述立體圖形的主要特征，加強學生的觀察能力和空間想象力，引導學生正確認識日常生活當中的空間幾何圖形。

3.2利用多媒體技術講解重難點內容

高中數學課堂教學中，為了減輕學生的學習壓力，降低學習難度，教師也可利用多媒體微課為學生重點講解教學重難點內容。微課的時長通常不超過10分鐘，內容需精確簡要。教師在制作微課的過程中，應以教學重難點為主要內容。又由于高中數學教學中的重難點較多，教師在微課中為學生講解重難點內容，能夠有效減輕學生的學習負擔，改善學生的學習效率。教師也可選擇與課程內容相關的例題，為學生展開詳細分析和講解，使學生更加深刻地理解知識點。

比如，在講解《函數的單調性》時，教師需在微課中為學生講解函數單調性的概念、圖像等內容。在數學課堂中，應用函數單調性解決函數及不等式問題成為教學中的重點和難點，含參問題尤其如此。所以，教師在教育教學的過程中務必高度重視與單調性密切相關的含參問題，讓學生更加準確理解問題的實質與核心，引導學生開展自主性探究式學習，加強學生的轉化及數形結合思想，在團隊合作中對數學產生深刻的認知理解。

3.3以多媒體技術學習及鞏固知識

與傳統教學相比，應用多媒體教學模式具有靈活性和便捷性的優勢，對學生自主學習與課后復習具有十分重要的作用，教師可根據學生普遍存在的問題講解與之相關的知識內容，或者也可將上述內容以資料包的形式上傳到網絡當中，學生可結合自身需求下載資料包，利用課余時間觀看。一個人的精力十分有限，一對一教學并不現實。而利用多媒體技術可實現儲存和多次觀看等功能，能夠使教學面向所有學生，也可為學生自主學習和復習提供有力的支持。如在講解《直線的傾斜角與斜率》時，教師可將直線傾斜角的唯一性教學內容、例題及傾斜公式的推導組合成復習資料包，上傳到網絡，并將經典例題講解附加在資料包當中。

4結束語

綜上所述，合理利用多媒體技術構建高效課堂，一方面要求教師具備較強的教學能力，熟練操作多媒體設備，另一方面教學的過程中也應充分了解學生的學習特點及個人學情。教師需不斷提升自身教學能力，改變以往的教學觀念，在教學中將學生作為課堂的主體，參照數學內容合理應用多媒體，激發學生的學習熱情，以此提高數學課堂教學質量，培養學生的數學思維。

參考文獻

[1] 曾紅春.淺談多媒體技術在中學數學教學中的應用[J].文淵：小學版，2019，000（001）

[2] 王玉美.淺析多媒體技術在中學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2019（19）

作者簡介：黃晚桃，女（1989.03—），侗族，籍貫：貴州劍河，碩士，講師;研究方向：圖像處理，數學教育，數學建模。