激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探索

張潔

摘?要：學(xué)習(xí)興趣能夠驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有效展開，并能夠助力學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，從而能夠讓學(xué)生享受到成功的喜悅。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此可以喚醒學(xué)生的求知欲，并能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能夠早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;趣味導(dǎo)入;學(xué)生生活;互動教學(xué)

數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識邏輯性較強(qiáng)，難度較高，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，總會遇到各種的困難，對教材知識的理解總是停留在表面，難以深入消化，這將會打擊學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以真正收到實(shí)效。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行趣味教學(xué)，以此可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持著持續(xù)的探索動力，從而能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，不斷確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入

設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，并能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而能夠使新課教學(xué)取得極大的成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，以此可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，從而不斷提高新課教學(xué)實(shí)效。

例如，以“探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和”為例，在進(jìn)行新課導(dǎo)入之時，我先為學(xué)生畫了兩個三角形，并向?qū)W生提出了以下問題：大的三角形認(rèn)為它的內(nèi)角和比小的三角形的內(nèi)角和大，你認(rèn)可它的說法嗎？然后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了回答，并向?qū)W生提出了以下問題：怎樣驗(yàn)證你們的猜測呢？三角形的內(nèi)角和有什么規(guī)律呢？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題，水到渠成地進(jìn)行了新課的教學(xué)。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入，提高了新課教學(xué)的吸引力，使學(xué)生對教材新知識進(jìn)行了深入探究與學(xué)習(xí)，促進(jìn)了新課教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、聯(lián)系學(xué)生生活

聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，并能夠?qū)鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制進(jìn)行深入改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，從而能夠?qū)W(xué)生從以往苦學(xué)的狀態(tài)當(dāng)中解放出來，有效緩解學(xué)生的緊張情緒，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生輕松進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系學(xué)生的生活，以此可以拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際之間的距離，從而能夠讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用自己掌握的教材知識，不斷提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。

例如，以“平移”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生引入了以下生活場景，如纜車的運(yùn)動，開抽屜等等，并讓學(xué)生結(jié)合上述生活場景，思考了以下問題：上述物體的運(yùn)動有什么特點(diǎn)呢？你在生活中見過類似的運(yùn)動嗎？以此為學(xué)生講述了平移的含義。然后，我讓學(xué)生對教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了探索，畫出了小旗向左平移四格之后的圖形。之后，我讓學(xué)生觀察了彼此畫出的圖形，并讓學(xué)生相互之間交流了自己畫出平移之后的圖形的過程，以此使學(xué)生全面掌握了教材當(dāng)中的知識。接著，我結(jié)合學(xué)生的探索過程，為學(xué)生講述了與平移有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生畫出了小旗向上平移四格之后的圖形。最后，我對學(xué)生進(jìn)行了表達(dá)指導(dǎo)，使學(xué)生清晰地講述了自己是怎樣畫的，以此對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，使學(xué)生主動在課堂當(dāng)中進(jìn)行了表達(dá)，打破了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生意識到了自己掌握的理論知識的實(shí)際價值，不斷提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度。

三、實(shí)施互動教學(xué)

自新課程實(shí)施以來，廣大教育工作者就非常注重與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，以此可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿生命力，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對學(xué)生實(shí)施互動教學(xué)，以此可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿挑戰(zhàn)性，并能夠喚醒學(xué)生的探究欲望，從而能夠讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的自豪感。

例如，以“圖形的變化”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的漂亮的圖案，并讓學(xué)生思考了以下問題：你能剪出教材當(dāng)中的漂亮的圖案嗎？然后，學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際的操作，剪出了教材當(dāng)中的圖案。之后，我讓學(xué)生思考了以下問題：在操作中需要注意什么問題呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了討論，以此加深了學(xué)生對教材知識的認(rèn)識。最后，我讓學(xué)生對教材當(dāng)中的“練一練”的習(xí)題進(jìn)行了探索，從而不斷鞏固了學(xué)生掌握的教材知識。這樣，教師通過對學(xué)生實(shí)施互動教學(xué)，使學(xué)生主動參與到了數(shù)學(xué)探究活動當(dāng)中，并不斷提高了學(xué)生的動手能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

總而言之，在新課改改革的過程當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的，它可以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)天窗，讓學(xué)生進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行探索，并要通過設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入;聯(lián)系學(xué)生生活;實(shí)施互動教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)

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