小學(xué)德育工作中“以德治班”的實踐策略

季安慶

摘?要：近幾年來，教育教學(xué)的體制在不斷地完善與改革中，在新時代素質(zhì)教育的前提下，德育工作也逐漸成為了小學(xué)教育教學(xué)的重點。尤其是對于小學(xué)班主任的管理工作而言，在一定程度上進行德育的教育工作必定可以本班蓬勃發(fā)展，在實際的小學(xué)就任班主任這一職業(yè)是復(fù)雜繁多的事項，要對班級做到盡職盡責(zé)的責(zé)任，也要為學(xué)生的瑣碎事件而奔波是非常辛苦的，但是當(dāng)班主任是一個集智慧與大成為一體的職務(wù)，它是一項工作，更是一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;班級管理;班主任

隨著時代的發(fā)展，加強基礎(chǔ)的教育規(guī)范也越來越重要了，尤其是班主任管理工作這一塊，教學(xué)管理教學(xué)也不單單只傳授給小學(xué)生一些理論的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的健全品格，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓本班的學(xué)生能夠全面發(fā)展，這才是小學(xué)班主任的管理之本。

一、小學(xué)德育工作中“以德治班”的實踐作用

當(dāng)前，在小學(xué)新課程的標準促進下要求所有的學(xué)校以素質(zhì)教育為主，因此，我們作為班主任要朝著這個目標進發(fā)，以此培養(yǎng)小學(xué)的素質(zhì)性人才，對于小學(xué)的教育教學(xué)而言，本就是以培養(yǎng)學(xué)生的品、德為主的，所以對于小學(xué)班級管理來說我們班主任開展德育工作就非常符合素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)管理的模式下實行“以德治班”的管理方針，可以極大地培養(yǎng)本班學(xué)生遵守基本道德規(guī)范，讓小學(xué)生具有集體的精神觀念，為培養(yǎng)新時代的人才作貢獻。在實際的管理過程中，我們班主任會“以學(xué)生為主”的原則出發(fā)進行，從中結(jié)合傳統(tǒng)德育教育的優(yōu)良方針來進行管理工作，讓學(xué)生們明白德育管理的有效意義，為了更好地落實教育和管理，教師尤其是班主任教師，應(yīng)該實行一種愛與德的管理模式，能使得師生關(guān)系得到融洽，彼此熱愛，相互尊重才能管理好班級，才能體現(xiàn)“以德治班”的實踐作用。

二、小學(xué)德育工作中“以德治班”的實踐策略

（一）轉(zhuǎn)變自身的教育理念，提升學(xué)生的主體意識

在小學(xué)的管理教育的工作中，受制于傳統(tǒng)的教育理念的影響，使得如今的小學(xué)教師都會過分注重學(xué)生的考試成績，認為好好學(xué)習(xí)文化知識才是唯一的出路，從而會嚴重影響小學(xué)生的德育素養(yǎng)的發(fā)展，此外有些教學(xué)質(zhì)量不佳的小學(xué)會在德育教育教學(xué)這個方面會略顯松懈的，有些甚至?xí)宦劜粏枺@樣會導(dǎo)致限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生失去了主體意識，自然也就無法推動自身德育素養(yǎng)的形成。

因此，在“以德治班”的管理模式下，我們班主任要學(xué)會與其他任課教師相互溝通，轉(zhuǎn)變其教師的教學(xué)管理觀念，注重學(xué)生的主體意識，將德育與學(xué)科相結(jié)合，推動學(xué)生德育意識的形成。比如，在語文的教育教學(xué)中我們?nèi)握n教師可以利用課文來幫助學(xué)生們建設(shè)“先天下之憂而憂”的的奉獻精神，以此健全小學(xué)管理的教育工作。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的德育認知

在實際的小學(xué)班主任管理的過程中，我們要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生們進行良好的溝通，將本班學(xué)生的成績與表現(xiàn)相結(jié)合來衡量每一位學(xué)生，遵循一碗水端平的原則，拉近師生之間的關(guān)系，與自己的談心，以免他們誤入歧途，以此來推動小學(xué)德育工作的開展。

例如，在日常的管理工作中，我們班主任是三天組織學(xué)生進行德育的主題班會，引導(dǎo)我們的學(xué)生以自身的某一件事來進行分析，讓全班學(xué)生就此討論并尋其解決的方針，以此來推動班級的和諧發(fā)展，促進學(xué)生德育意識的形成，讓本班學(xué)生的思想觀念為正，保證小學(xué)生健全的人格發(fā)展。

（三）打造積極向上的班級班風(fēng)，落實德育教育

隨著本班德育工作的不斷完善，我們相應(yīng)的班主任在制定管理制度這一塊要積極與學(xué)生的德育素養(yǎng)掛鉤，使其打造一個德育向上的班級班風(fēng)。因德育規(guī)范管理班級會讓小學(xué)生的品行，德育素養(yǎng)浸潤他們的心靈，使其得到“全面育人”的目標，將班級的管理機制與德育結(jié)合在一起，可使小學(xué)生的素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生們感受到班主任對自己的認可與欣賞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們感受到老師沒有放棄你們，通過這樣的方式，讓每一個學(xué)生成為班級家庭的一員，人人都有主人公的意識。

（四）開展活動，踐行德育

德育，最主要的目的在于實踐。為了避免有些學(xué)生說一套，做一套，學(xué)校不僅要從理論上對學(xué)生進行德育教育，也要從實際活動中進行展開，使其緊跟時代的步伐，我校處處把德育文化活動放在第一位，樹立他們的服務(wù)意識。我們作為一年級班主任德育教育的組織者應(yīng)當(dāng)以身作則，同本班的小學(xué)生們一起參與德育實踐活動，促其發(fā)展，比如，在每學(xué)期固定的節(jié)日里進行實施，“端午節(jié)”組織本班的學(xué)生一起來內(nèi)化德育知識，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)屈原那種為國為民的精神，使其得到全面地發(fā)展。

三、形成積極的班級精神

小學(xué)班級的凝聚力對于班級管理來說是非常重要的，在實際的管理工作中，我們班主任可以教會學(xué)生積極地班級精神，讓學(xué)生從中體會班集體帶給自身的自豪感，讓本班的班級精神作為我班學(xué)生前進的動力，讓學(xué)生們能夠從中體現(xiàn)出德育的作用。在實行“以德治班”的管理模式時，我們班主任可以從中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動來促進德育教育的深入，同時結(jié)合學(xué)生的性格發(fā)展，讓本班學(xué)生的道德素養(yǎng)加以提升，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體意識以及團隊精神。

例如，在小學(xué)每年舉行運動會的集體活動中，我們班主任會盡量根據(jù)學(xué)生的自愿讓他都參與其中，盡量讓全班的學(xué)生都上，讓學(xué)生體會團結(jié)合作的德育精神，讓學(xué)生深刻體會到比賽第二，友誼第一的優(yōu)良品質(zhì)，這可以催進學(xué)生的奮進，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能增強班級凝聚力，便于小學(xué)班主任高效的管理班級。

總而言之，在新的教育教學(xué)中，我們小學(xué)班主任的管理工作也要求新的舉措與突破，要在“以德治班”的過程中滲透德育教育，這才是班主任的管理之本，從中，堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，才能使小學(xué)的教室成為育人育才的場所，通過積極有效的教育管理機制，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助其成功成才。

參考文獻

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