小學數學教學中滲透心理健康教育的策略分析

敖慶云

摘要：小學階段實行心理健康教育對于學生的未來發展具有十分重要的現實意義。心理健康是確保小學生健康成長的基礎和前提，通過良好的心理教育幫助學生培養優秀的道德品質，及時解決學習和生活中遇到的各種困難，從而促進學生的全面發展。本文主要從小學數學教學中滲透心理健康教育的主要措施進行分析，針對性的提出相應解決措施，從而能夠在滿足學生個性化發展需求的前提下，提升學生的綜合素質水平。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;心理健康;策略分析

引言：

作為素質教育的重要環節，心理健康教育是小學階段提升學生思想道德水平的重要步驟。在小學教育教學中，學生由于自身的年齡限制，身心發展尚不成熟，此時一旦出現學習壓力過大、家庭關系變化等問題，就會產生不良心理狀態。若是家長和教師不能認識到不良情緒對學生的實際影響，就會導致學生出現各類不良心理問題，從而導致違法犯罪行為的發生。為了讓學生能夠更加健康的成長，小學數學教師就需要在實際授課中滲透心理健康教育方面的內容，積極向學生灌輸心理健康方面的知識和理論，有意識的培養學生的心理素質，保障學生具備面對挫折和困難的心理基礎。

一、創設健康的教學環境，關注學生的心理健康撞他

作為一名小學數學教師，在實際授課中要重視學生的心理狀態和思想情緒。積極為學生創設輕松愉悅的學習氛圍。一個教師只有從個人精神面貌、教學風格、人格魅力等多個方面對學生產生影響，才能夠真正體現出數學學科知識教學和心理健康教育融合的重要意義。在良好的教學環境和氛圍渲染下，學生能夠切實從教師和學生角色中得到心理安慰，從而達到教育的真正目的。教師可以結合當前階段小學生表現出來的心理特點開展有效性教學，引導學生參與到課堂教學活動中來，及時消除學生對陌生知識的恐懼感，激發學生面對挫折和困難的勇氣。針對于低年級學生而言，教師需要在合理的教學氛圍下誘發學生的學習動機，帶領學生積極進行數學問題的思考和分析，以此達到掌握知識，發散思維的最終目的。

二、合理確定評價方式，引導學生體會成功的樂趣

在小學生實際成長的過程中，其迫切的需要體會成功，在成功體驗中能夠有效幫助學生樹立自信心，端正學習態度和思維方式。但是不同學生的學習能力和理解能力天生就會存在一定的差別，教師不能以一個一百分來要求全部的學生。有些學生在實際學習過程存在一定困難，這會導致他們經常受到周圍人的輕視，學習過程壓力較大，對于數學知識的學習會產生一定的畏懼感。針對此部分學生而言，要想讓學生產生學習興趣，首先就需要幫助學生擺正心態，體會到成功的樂趣。教師在實際授課階段可以改變傳統形式下依靠考試來進行評價的方式，讓學生都能夠參與到評價過程中，通過小組評價、學生自評、學生互評等方式讓學生對自己具有一個全面的認知。學生在這種相互鼓勵、相互促進的氛圍下，能夠更加重視自身的優勢，從不同方面獲得他人的肯定，學習自信心能夠得到有效提升。與之而來的巨大成就感和愉悅感就會給予學生更大的學習動力，讓學生在健康的學習心理下積極探索數學知識內容，以此來改變學生不良學習情緒和心理狀態。

三、增加體驗式課程，關注學生的心理健康教育

積極心理健康教育特別重視情景體驗和活動參與，特別是數學學科的學習，教師要努力創設學習活動，讓學生在動手實踐中理解抽象的概念、公式原理等。在豐富學生的活動經驗的基礎上，建立數學語感和體會，提高分析、綜合、推理能力。《數學課程標準》強調：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。用數學的思維方式方法去建構學生自覺認知數學的規律和體系，最終形成學生的數學頭腦和數學世界。

四、注重理論與生活的關聯性

現實的學習情境，可以激發孩子學習數學的興趣，充分調動他們學習的積極性和主動性，誘導其積極思維，使其主動參與教學活動，并體會生活中處處有數學，數學并非神秘莫測，它就在我們身邊。如教學“位置”，筆者從實際情景入手，讓孩子們用自己的方法說出自己的位置，引導他們學會在具體情景中用數對確定位置。然后，通過座位圖中找位置.看示意圖確定參觀路線、舉例用數對確定位置在生活中的廣泛應用等形式多樣的游戲與練習，提高運用所學知識解決實際問題的能力，使孩子在不知不覺中感悟數學的真正內涵。

五、結束語

綜上所述，在小學數學教學中滲透心理健康教育確實存在一定的難度，但是為了保障學生的身心健康發展，數學教師要深入探索，積極鉆研，從數學知識的本質內涵角度進行分析，尋找心理健康教育方面的 素材內容。這樣，在數學知識和心理健康教育之間的有效配合下，小學生才能夠實現全面發展。

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