淺析如何提高小學科學課堂教堂教學的有效性

黃圣教

摘要：隨著我國新課改的推行，對小學階段的科學課堂的教學方式的要求也越來越高。小學階段的科學課堂上，教師不僅要教授學生基礎的科學知識，還需要全方位的調動學生的積極性和主動性，充分的激發學生自主學習的東西，促使小學科學課堂的高效、高品質的進行。而在傳統的小學科學課堂上，教師的教育方式過于枯燥，再加上小學生對于科學方面的知識了解的不是很透徹，因此學生在課堂上表現的非常頹廢，跟著老師的思路上完全部的科學課程，沒有自己的思維方式，嚴重阻礙了學生自主學習的腳步。因此，關于提高小學科學課堂的高效性，教師必須要認真的分析并規劃出有效性的教學方式才行。

關鍵詞：小學科學課堂;高效;科學課程;自主學習;有效性

目前，我國小學階段推行的素質教育，要求學生各個領域能夠全面的發展。素質教育要求教師應該轉變自身的教育觀念，讓學生成為科學教學過程中的主體，充分調動學生們對科學教育的熱情和情趣，促使他們積極主動的投入到課堂當中，通過自己的思維方式獲取知識。這樣的科學教學方式能夠使得原本枯燥的科學課堂變得更加活躍，學生更有學習的勁頭，從而提高學生自主學習的能力，進一步促進科學成績的不斷進步。

一、我國小學科學課堂的教學模式存在的弊端

1.小學科學教師的思想觀念太過落后

雖然素質教育已經實施了很長一段時間了，在大部分的小學課堂上也取得了一定的成就，但是仍然還有一些教師的思想觀念和教學方式過于保守，依然保持著傳統的教學觀念，采取老式的方式進行知識的灌輸。在科學教育的過程中，以教師對知識的講解為主體，學生在科學課堂上非常沒有參與感，導致課堂氛圍比較的枯燥沉悶。同時，教師為了盡快完成科學課堂上的授課任務，全程與學生的交流非常少，使得學生很難將注意力集中在課堂上，因此嚴重影響了科學課堂上的學習效率，從而使得學生的學習成績的得不到提到[1]。

2.教師的教學方法較為單一

在很多小學科學課堂上，教師所采用的教學方法較為單一，沒有充分的考慮學生的差異性。籠統的教育方式，對激發學生學習科學的積極性和主動性非常的不利。教師枯燥的教學方法不能夠勾起學生對科學課程的興趣，學生沒有主動參與到科學課堂的教學當中的意識，使得其對知識的理解缺少自己的思想和學習方法，導致學生對科學知識沒有足夠的掌握，從而進一步影響科學課程的效率的提高。

3.小學教學課堂的設備不夠齊全

在我國農村地區或者是偏遠地區，學校的建設資金較為匱乏，導致小學科學課堂上所需要的設備設施不夠齊全，使得科學教育的動手實踐課程不能夠很好的完成。隨著新課改不斷地深入，小學課堂上的教學方式已經融入了不少實踐操作，但是由于實踐器材的缺乏，使得學生不能夠真實感受到科學實踐的知識，導致其對科學的知識了解的僅僅是表面，并不能真正理解其中的現實意義。再加上很多教師已經習慣了傳統單一的教學方式，對于新的實踐性教學掌握的還不夠標準，很容易出現很多失誤，使得科學課堂上的進展相對低效[2]。

二、如何提高小學科學課堂教學的有效性

1.完善科學課堂上的實踐設備，充分調動學生的學習積極性

小學階段的學生是非常容易對身邊的事物產生興趣的，因此在小學科學的課堂教學中，教師必須要充分的調動學生對這項課程的興趣，激發其學習的積極性和主動性。只要讓學生真正喜歡上科學課堂，才能保證其在學習過程中能夠主動的思考，從而提高學生的思維能力和學習成績。小學科學課程的時間教學課程是提升學生學習興趣最直觀的方式，能夠全面調動學生在科學課堂上的參與感。完善科學課堂上的時間設備，通過真實的學習環境和親身體驗，來激發學生對科學教育的學習熱情，從而提高科學課堂教學的有效性和高效性。

2.利用現實的生活情境，讓學生更好的感受科學教育

人一般對于自身經歷的知識能夠掌握的更加深刻，當然小學階段的孩子也不例外，因此生活中的情景教學方式是提高小學科學課堂教學最有效的方式之一。實際上，在小學科學教育的課堂上，情景教學的方法是多種多樣的，其中最為常見，也是使用率比較高的就是實驗操作。在小學科學課程的教育過程中，教師通過設置一些有趣的小實驗，來調動學生對科學教育的興趣，使得學生們被實驗教學深深的吸引，充分勾起學生對科學知識的好奇心以及求知欲。這樣的教學方式能夠快速地將學生的思維以及情緒拉回到科學教育中，給他們富有個性、獨特的科學課堂學習體驗，更加深其對于課堂知識的理解和印象，從而有效地提升課堂的利用率，提升科學課堂上的教學效率以及質量[3]。

3.加強多媒體設備的教學

傳統的科學教學方式大都是按照課本上枯燥的文字進行教學，學生很難產生興趣，因此很多資金條件優異的學校開展了多媒體教學。據專家了解，小學生很容易對有畫面感的事情產生興趣，而且豐富的畫面資料更能刺激人的大腦皮層，從而加深對畫面的記憶，所以教師更應該加強科學課堂上圖片式教育。在科學教育的過程中，教師充分的利用多媒體設備，將課本上的文字知識演變成計算機里面的圖片，讓學生更加直觀的進行學習。同時，教師還要適當的對科學知識進行延伸和擴展，結合學生自身實際進行教育，不僅能夠開闊學生的科學探索視野，還能夠將所學知識與生活相關聯，從而進一步科學課堂的學習質量。

結語

總之，現在的小學科學課堂上仍然存在一定的問題，學生在課堂上過分的活躍、張揚，使得教師很難掌握好教學的進程，導致科學課堂的教育過程不夠高效。因此，教師在進行小學階段的科學教學時，更應該選擇積極有效的教學方式，來提高課堂的學習效率。

參考文獻

[1]陳枝鈞. 讓記錄成為習慣? 使探究走向深入——小學科學課堂提高實驗記錄有效性的策略初探[J]. 名師在線，2019（01）.

[2]姚曉娟. 基于教育傳播視野下小學科學課堂教學活動的優化分析[J]. 科學大眾（科學教育），2019（07）.

[3]朱治國. 提高小學科學課堂動手實驗有效性的方法[J]. 中國教育技術裝備，2019（15）.