初中數學分層教學研究

鄧作東

摘 ?要：新的課程標準要求學生要掌握數學的基本知識與技能，以理解數學的價值。這樣每個學生都可以獲得所需的數學知識與技能，也可以在數學的學習中獲得其他的發展。因此，中學數學的分層教學方法尤為重要。初中數學老師應該基本遵守自己的教學實踐特點，因材施教的層次原則。因此，每個學生都能學習寶貴的數學知識，獲得必要的數學技能，并在數學上取得不同的發展。

關鍵詞：初中數學;“分層教學”

1前言

隨著義務教育的發展，傳統的教學方法妨礙學生通過手動學習合理發展他們的潛力，甚至有些學生對數學學習失去了興趣。其中一個原因是，在傳統的教學方法中，教師們以講課和單一形態的信息傳輸速度，將知識傳授給各類課程，而學生們則被動接受不同性質的知識。結果是，在傳播知識的能力和知識的接受之間存在著同步和調整的不足，因此優生學者無法發展，貧苦學生也無法跟上。因此，為了提高教育質量和教學質量，提高學生質量，傳統的教育和教學改革是必需的。為此，教師們必須從調動不同水平學生的熱情開始，從完全激勵不同水平學生開始，以不同水平的學生為出發點，使用不同水平的認知水平的學生。積極參與教育活動，提高學生的學習興趣，學生的能力和整體素質。層次教育是根據在開發過程中客觀存在的個人差異而存在的，而層次教育則具體體現出根據自身特點教授學生的原理。

2分層教學的策略

2.1學生分層

在中學數學課上，教師應該能夠完全理解和分析學生的實際學習情況，按照學生的實際要求，將學生進行科學合理地分配，以下便是一些我們關于分配所作出的分析。首先，數學基礎差的學生，處于這一水平的學生往往存在著對學習不高的熱情，沒有好的學習習慣，這些問題的存在導致了這些學生不可能提高自己的學習成績。第二，具有一般數學知識的學生具有一定的學習意識和自制力，但由于學習方法以及一些其他的原因，其排名中等。最后是很好地理解數學知識和基礎知識的學生，這個水平的學生在理解數學基礎知識方面相對可以信任，學習能力也比較高。教師對學生的分層化可以適用于樹立教育目標期間，但為了避免學生們的特別的心理感情，沒有必要具體地進行分配。教師也要及時調整這一層次形式，熟悉學生的學習情況和學習情況，通過鼓勵，促進學生的數學學習。為了提高教育質量和教學質量，提高學生質量，傳統的教育和教學改革是必需的。為此，教師們必須從調動不同水平學生的熱情開始，從完全激勵不同水平學生開始，以不同水平的學生為出發點，使用不同水平的認知水平的學生。在實際教育期間，教師可以把數學知識優秀的學生和數學知識較低的學生歸為一組，根據教育內容給學生設定適當的問題，讓學生按照小組形式行動。討論不僅能培養學生們對協作學習的認識，而且能讓學生們互相幫助，完成教育目標。對中學數學教學有很大的意義。

2.2目標分層

根據學生的分層化，各組應該設定不同的目標。A組的學生基礎不好，所以要把公式放在前面，熟悉公式的適用和原理。根據試卷難度，在考試中填寫三個主要問題。小組B和C的學生擁有明確的目標和明確的死角地帶，克服小組的困難，突出各自的幾何和技能。D組的學生應該在保持成績的同時努力提高自己對以下主要問題和客觀性問題最后一個問題的理解能力。

明確的目標和努力的方向完全可以刺激學生們主觀的主觀性。通過不同水平的學習目標，學生可以確定目標，減輕學習負擔和壓力。

2.3教學分層

本課程以B組和C組為基礎，使用兩組，B組和C組占課程規模的絕大部分，應主要適應這兩組課程，并注意講解課本的示例。D組學生適當“再入庫”，提前給學生上課預覽，在課堂上獨立進行學習，培養自學能力和獨立思考能力。A組的學生為了達到至少根據上課時間聽理解理解三個目標，應該適當降低標準，減少練習。

2.4輔導分層

有兩種方法可以使課外輔導層層化，第一種方法是教師對四組學生進行個別輔導。第二種做法是教師指導一組D的學生，一組D的學生指導一組B和C的學生，一組B和一組C的學生指導一組A的學生。兩種方法各不相同，各有優點。第一種方法是，教師親自動手，并向學生提供更好的解釋。第二種方法是互相幫助，互相影響。加強對學校的知識，成績不好的學生學習課外問題。完全激發了學生的熱情。

2.5科學布置分層型作業

在中學數學教室里適用等級化的教學模式，不僅要實現教學目標的分層化，還要實現課堂提問的分層化，也要實現課題的分層化。據研究，層級數學課題的排列有助于促進學習水平不同的學生提高數學分數，滿足學習水平不同學生的數學學習要求。

例如執教“隨機事件與概率”時，初中數學教師針對學困生布置的作業為：請判斷下列事件中哪些是必然發生的，哪些是不會發生的：（1）太陽從東方升起;（2）某人的體溫為100攝氏度;（3）……針對中等生布置的作業為：袋中裝有4個黑球，2個白球。如若一次只能從袋中抓出一個球，在不允許看的情況下，抓出黑球的概率大，還是抓出白球的概率大？針對優等生布置的作業為：請自主設計一個關于隨機事件與概率的應用題，并將其解答出來。

3結語

在初中數學教學中開展分層教學，從對學生分層，對教學目標以及教學評價的分層，讓學生在不同的層次內共同進步，這種分層教學的方法，不僅有助于提升整體學生的數學學習能力，激發學生的學習興趣，樹立正確的學習態度，轉變學習方法，更加有助于轉化學困生，培養優等生，實現因材施教的教學原則，幫助學生提升綜合素質，促進學生健康發展。

參考文獻

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