高中語文課外閱讀校本課程化研究

何蘭建

摘 要：語文課外閱讀作為高中語文學習中的重要組成部分，起著十分重要的作用。但在傳統(tǒng)模式下開展的高中語文課外閱讀教學還是存在閱讀時間少、閱讀效率低等問題，因此開展對使高中語文課外閱讀校本課程化的研究，非常有必要。這是基于新課改的大背景下一種創(chuàng)新的教育模式，同時有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，提高課外閱讀效率。本文基于現(xiàn)狀，對高中語文課外閱讀校本課程化的意義進行了闡述，同時結合教學實際提出具體實施課外閱讀課程化的教學策略。

關鍵詞：高中語文;課外閱讀;校本課程

引言

隨著教育不斷地被深化改革，高中語文課外校本課程化研究被當作是課外閱讀教學重要的課題之一，并且被逐漸運用實際教學之中。結合現(xiàn)階段課外閱讀教學存在的一系列的問題，教師應該明確校本課程運用于課外閱讀教學中的實際意義是非常重要的。筆者結合硯山縣第三高級中學中學生語文課外閱讀的實際情況，對校本課程運用于高中課外閱讀的意義進了闡述，并且校本課程運用于實際教學提出了幾點建議。

一、校本課程運用于課外閱讀的意義

（一）增強學生閱讀興趣

在傳統(tǒng)教學指導下開展的高中課外閱讀教學，學生閱讀的時間會被課堂時間擠占，課外閱讀時間明顯不夠，學生沒有時間自主去選擇閱讀感興趣的課外讀物，對于閱讀的興趣也會因此降低。而校本課程的應用，學生被提供了大量的可供自主閱讀的時間，豐富了閱讀體驗。與此同時，學生通過自主閱讀由被動轉換成積極主動的學習方式，不僅有利于激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生的自主探究能力還被增加了。對閱讀效率的提升有很大的幫助。

（二）發(fā)展學生個性

新課標中提出要提升高中生語文能力的同時，注重對學生想象和創(chuàng)新進行能力重點培養(yǎng)。因此教師注重學生在閱讀中個性發(fā)展，能夠讓學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)模式下的語文課外閱讀教學中這個要求顯然得不到充分的滿足，學生的思維模式容易被禁錮。因此基于學生興趣，以及性格特點下開展的校本課程無疑能使學生的個性得到更充分的發(fā)展。同時，教師在發(fā)展學生個性時，還應該要對學生閱讀中價值觀，內心情感變化等進行關注。

二、高中語文課外閱讀校本課程構建具體實施方案

（一）對課本內容進行擴展

開展高中課外閱讀教學中，將教材編寫內容進行相關課外閱讀擴展，并且和校本構建內容進行有效的結合是一種強有力的教學方式。用這樣方式不僅可以強化學生對于課文內容的理解，還為課外閱讀提供了有效的閱讀資源。學生的綜合應用能力和自我探究在這個過程中還能夠被有效的提升。因此，教師在校本閱讀構建中要結合教材的教學目標和內容進行相關擴展，從而提高教學效率。

比如在高一整學年的語文學習中，語文教材中內容豐富，會涵蓋很多散文，文言文等不同體裁或者寫作風格的文章。教師可以對一整年學習過課文進行整理分類，搜索可供學生課外閱讀的相關文章并且編輯成冊，供學生晚自習時間進行閱讀。文章分類方法可遵循根據(jù)作者分類、根據(jù)文章體裁分類、或者根據(jù)文章表達主題或者思想進行分類，并且進行相關擴展。在晚自習讓學生閱讀整理好的課文閱讀文章，這分利用了晚自習的課余時間，給學生提供了一個安靜的閱讀環(huán)境。提升學生的閱讀效率和對語文的綜合運用水平，是一種十分有效的方法。

（二）抓住學生興趣

興趣對高中生進行課外閱讀時起著關鍵作用，同時也被作為閱讀中最好的老師。興趣可以激發(fā)學生的探索欲望，同時學生對于閱讀有了興趣，很多語文閱讀中存在的一些問題都會迎刃而解。因此教師將校本課程運用于高中課外閱讀課堂時要對高中生的興趣愛好提前進行調查分析，并且要注意與時俱進去結合相關的熱點去有效的開展課外閱讀課堂，并且在這個過程中注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的探索欲望。

比如高中生普遍非常喜歡在課外時間看電影或者動漫，因為其結合了聲音和影像能夠比于單一的文字更能夠吸引學生的注意力。因此教師可以利用高中生的這一興趣愛好，開展有關于電影主題的語文課外閱讀擴展教學，并且在其中對校本課程進行有效的滲透。教師可以通過課前調查，選出幾部學生興趣度高的影片，在課堂上進行相關片段的觀賞。在觀看完片段之后，學生可以對里面的內容進行敘述討論，并且發(fā)表自己的感受。在這個過程中，教師有效在教學中和多媒體進行了結合，學生的口頭和書面表達和鑒賞能力都能夠被有效的提升，不僅有利于提升校本課程在課外閱讀教學中的有效運用。

（三）充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和探究精神

高中學生在課外閱讀中應該具備創(chuàng)新和獨立探究的能力，這樣也才更符合新課改的相關要求，在傳統(tǒng)教學模式下引導的學生課外閱讀，學生往往只是被動的進行閱讀，對于文章的理解停留在表面，并不能真正的做到對文章里面蘊含的思想進行深入的理解。學生對于文章淺層的閱讀，語文素養(yǎng)并不能被有效的提升。因此，教師要注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與此同時，教師應該也要充分運用“終身學習”的理念，對教材中的相關課文內容進行深化，才能夠讓學生進行更好的吸收和掌握。

例如教師在進行對高二課文金庸武俠小說和中國傳統(tǒng)文化關系展開教學的時候，可以讓學生充分發(fā)揮自主探究和創(chuàng)新能力，在對課文內容進行基本的講解之后，有效的結合閱讀校本課程幫助學生擴展課外閱讀。讓學生在課外閱讀的時候閱讀孔慶東、陳墨等人的武俠小說文章，感受武俠小說的語言特點和思想感情。并且請學生談談結合時代背景談談自身對于武俠小說的理解，以及武俠小說和中國傳統(tǒng)文化之間有什么聯(lián)系？通過額外擴展的課外閱讀，學生能夠自己進行思考并且總結。在這個過程中，學生不僅有效的擴展了課外閱讀的內容，而且對于文章的自主探究能力也被有效的提升了。

結束語

校本課程在高中課外閱讀的有效應用可以解決現(xiàn)階段高中生在課外閱讀中存在的問題，同時對于激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)個性、激發(fā)探索欲等方面十分的有利。因此，教師在實際教學過程中，要結合實際情況對教材內容進行擴充，擴寬學生閱讀面。抓住學生的興趣，能夠使探索欲望被有效的激發(fā)出來。并且教師應該在高中生進行課外閱讀時注重創(chuàng)新和自主探究能力的培養(yǎng)。從而真正開展基于閱讀校本課程下的高效課外閱讀課堂。

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