“互聯網+”背景下普通本科師范院校創業教育模式研究

羅鴻令 席一

摘要：結合“互聯網+”的時代背景普通本科師范院校創新創業模式探索，已取得初步成就。但在當今資本寒冬的背景下，當前高校創新創業模式已經出現不足。需要完善創新創業專業知識，激勵創業者信心，總結在創業過程中應對資本的經驗，提升高校創新創業團隊建設服務水平。

關鍵詞：互聯網+;普通本科師范院校;創業模式研究

在“大眾創業、萬眾創新”口號的激勵下，在“互聯網+”的背景下，國內創業活動如火如荼。國家簡政放權，減少審批程序，社會提供創業相關設施，高校設立創新創業課程等措施促成了創業大潮的來臨。但創新創業教育中，也出現對創業者關于資本與創業活動的影響教育不足，使得創業者在資本的助力下無序擴張，導致對社會與環境中的資源浪費。立足于本科普通本科師范類院校，對現今“互聯網+”背景下創業教育模式的現狀進行分析，將有助于高校創業教育模式的優化。

1.創業者與資本共舞意識的培養

盡管高校大量引進了孵化園，創業基金等社會資金加入大學生創新創業活動中，在課程中也屢屢提及創業資金的籌集以及資金在創業活動中的規劃。但社會資本愿意大量投入創新創業活動，對創新創業活動的商業模式要求并不嚴苛。隨著前期創新創業活動中的大量商業模式被驗證不可行，讓投資者投資創新創業活動更加謹慎，對商業模式是否能成功跑完一個完整的商業周期愈加重視。當復盤前期創新創業活動時，會發現在資本熱潮中，部分創業者出現迷失，過于追求商業規模，輕視成本控制。當處于資本熱潮時，培養創業者注重成本控制，不盲目擴張，善于利用資本實現創業實踐，也懂得在資本要求創業者提供更大的商業規模時，拒絕資本;當在資本寒潮中，應培養創業者耐心打磨商業模式，嚴守成本控制，做好、做精業務。

2.創新創業教育的目標與實踐和社會實踐脫節現狀與對策

在現有高等教育體系下，教師講授知識過程中，并沒有以創新創業教育為核心要求，而創新創業教育需要教師積極敏銳地關注經濟發展的前沿需求，例如契合年輕人口味的抖音、快手、bilibili等新興傳媒手段，為創新創業活動提供低成本的宣傳手段。從創新創業者的角度設計教案，需要考慮公司運營中的一系列問題，最終集中在如何發現用戶新需求，滿足用戶需求的同時獲取最大化利潤。“學院派”的教師在這方面會有教學本領恐慌和知識儲備不足。創新創業教育的實施者需要收集、整理、剖析、講授與本專業相關的創新創業成功案例，在教學過程中設立具有挑戰性的項目和題目，指導學生參與項目，對學生進行過程考核。創新創業課程體系建設和相關教材建設也要跟上教育的要求，解決教學內容與社會發展趨勢和需求脫節的現狀。

3.原創性創意缺乏與對策

高校創新創業教育中，真正實踐創新創業活動，依舊借助于創新創業設計類競賽，而真正實踐創新創業的大學生數量不多、質量不高。大學生很容易產生很多原創性的創意，但往往缺乏競爭性，依據原創創意進行創新創業非常艱難。部分缺乏有效包裝的優質原創性創意往往不受重視，缺乏推廣手段和渠道。創意不僅容易被資本和市場掠奪抄襲，而且容易被快速擴散。必須采取有力措施寬容和保護“原創”，不能任由資本和市場對“原創”進行剽竊，需要為創業團隊提供適當的推廣資源，引導創業團隊對涉知識產權的創意進行知識產權注冊與維護。政府和高校在引導創新創業政策、基金等資源契合需求的同時，也應更加便捷有力地提供原創保護、財務融資、知識產權、法律咨詢、市場拓展等服務，擴寬創新創業教育成果轉化渠道。

在真正實踐創業活動的創業者中，大量投身于低端、傳統、重復的服務業中，鮮有結合自己作為互聯網新生代的網感優勢，進行創新創業活動的。這顯示高校現在的創新創業教育，深度不夠，仍采用傳統的思維教授創新創業課程，導致學生進行創新創業活動時，仍延續傳統的創新創業路徑，投身于服務業中，造成低端服務業聚集，競爭加劇，效益變差，創業者陷入資金困局的窘境。高校需加強推進創新創業教育的互聯網+建設，培養一批知網、懂網的創新創業教育教師隊伍。同時邀請互聯網、新媒體等相關企業的產品經理、市場經理、營銷負責人到創新創業場所演講或進行現場指導。在教學活動中，應盡力收集細分行業優質企業成功案例，總結發現新需求的方法論，設立挖掘市場需求、結合互聯網營銷等項目或課題，開拓視野，豐富創業團隊的營銷推廣手段，激發創意。使學生擺脫對傳統的創新創業路徑的依賴，引導創新創業活動擺脫模式單一、惡性競爭，朝多元化發展。

4.線上線下與校企合作理論與實踐的培養

受傳統應試教育的影響，高校教師在創業知識能力方面存在不足。缺乏創業的理論基礎和實踐，疲于應對加強創新創業教育的要求，對教材內容照本宣科。學校可利用互聯網平臺的優勢，為學生提供優質的學習資源。一方面，開展線上線下教育。鼓勵創業者利用在線教育平臺進行創業知識的學習，彌補實體課堂中教師資源的不足。線上創業者通過互聯網獲取最新的創業信息，隨時隨地關注相關企業的創業信息的培訓講座，拓寬視野。線下，教師要積極參加創業知識的培訓，加強自身的理論水平，擴充學生在創業方面的理論知識，指導學生在創業各階段所遇到的問題，提高學生在創業中的執行能力。另一方面，開展校企之間的合作。學校缺乏實際的創業基地，僅依賴于互聯網模擬創業無法對學生的創業能力做出有效評價。企業對創業人才的培養具有一定的優勢。將企業的創業實踐優勢與高校的教學優勢相結合，逐步培養學生的創新意識和創業能力。在將校外專家和業內人士“請進來”的基礎上，積極搭建校企之間協作交流的平臺，帶領學生“走出去”，不斷促進學生理論知識與實踐能力的提高，為創業者營造一個良好的創新創業平臺環境。

5.對創新創業者的多能力培養

創業者的能力結構是各種能力的結構組合。創業者的能力結構主要包括決策能力、經營管理能力以及組織協調能力。作為創業者，必須具備敏銳的頭腦，能從錯綜復雜的現象當中找出本質問題，作出合理的決策。一名合格的創業者必須是一名合格的經營者，在經營過程中，規劃設計方案，選擇有效方案進行組織實施。組織協調能力建立在具有明確目標的基礎上，進行小組協作，在良好的工作氛圍中展開良性競爭，小組成員各盡其職，協作共贏。培養創業者能力結構還包括對學生的表達能力、領導管理能力、人際交往能力、團隊協作的能力進行培養。因此，高校要有意識地培養學生的能力結構，將能力結構與專業課程相融合，加強對大學生能力結構的培養。

總結

新基建戰略的提出，顯示出我們的互聯網建設獨步于世界，逐漸開啟互聯網融入社會、工業、商業的新階段。創新創業教育作為一門培養創新創業意識的課程，更需關注互聯網的融入。創新創業教育不僅教育形式融合互聯網、創新創業商業模式融入互聯網等形式，創新創業教育還要積極融入互聯網，應用互聯網的創新創業教育平臺、互聯網創新創業教育考核手段，收集互聯網+的成功商業案例，總結成功經驗。創新創業作為一種時效性很強的活動，故創新創業教育相關教材需要時常更新。創新創業教育中應注重創業者的多種能力的培養，如對資金的管理、團隊的建設等能力。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利--在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]付世秋.淺析大學生網絡創業的機遇與挑戰[J].職業，2015，（10）：54-55.

[3]白顯良.隱性思想政治教育基本理論研究[M].北京：人民出版社，2013.

[4]馬貞榮.“.互聯網+”背景下大學生創新創業問題研究[J].現代營銷：學苑版，2016（12）： 198-199.

[5]章巧眉.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰[J].教育教學論壇，2016 （21）：1-3.

基金項目：“三源整合，六室聯動”，“互聯網+”形勢下普通本科師范院校創業教育模式研究，重慶市教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題（項目編號2019-GX-401）。