陶行知教學做合一思想在培養學生語文學習習慣中的運用

馮紅梅

摘? 要：語文是一門實踐性和綜合性相融合的課程，在語文教學中，教師的“教”，學生的“學”和家長的“監督”，這三者是密不可分的。因此，教師應緊扣陶行知教學做合一思想，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，讓生活真正走近語文課堂，讓學生在實踐中提高語文素養，養成熱愛語文的良好學習習慣。

關鍵詞：教學做合一;語文學習習慣

習慣是一種長期養成的生活方式，它經過不斷實踐而逐漸適應，最終形成習慣成自然。學習習慣是學生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向，是學生在學習過程中，所養成的方法、姿勢、態度、意志、行為等。良好的學習習慣是有效學習的基本保證，是終身學習的迫切需要。俄國教育家烏申斯基對習慣做了一個形象的比喻，他認為：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息;而壞習慣是道德上無法還清的債務，這種債務以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步?！边@就是說，習慣可以決定一個人一生的命運。因此，在語文教育教學中培養學生學習習慣尤為重要。下面，先看一個我在語文教育教學中“運用陶行知教學做合一思想重點培養學生語文學習習慣”方面的成功典型案例：

本學期開學時，我上課時發現班上有一個學生，每節課上課時集中注意力時間超不過10分鐘，因為老師在教學過程中，面對的是全班學生，不能因為某個學生個人原因打斷課堂氣氛。于是，在課余時間，我走訪了這個學生家，經和家長交談了解，這個學生平時在家做作業時，也有這種習慣，就是做作業時，也許剛讀了題目，只知識題目意思就不繼續做了，跑出家門去玩一會，又回來接著做;或者是拿出語文作業來作，但還差一點就做完，又不做了，又拿數學來做了等等現象存在。家訪回來的第二天，我就把這個學生位置調到第一排，便于我上課時好時間“盯著”他。上課時，每當我發現他開始不認真聽課時，我就用手勢或眼神提醒他，時間一天天過去，我發現這個學生開始認真聽課了，并且學習也開始積極起來，上課不集中精力的習慣也改了。我就把這個學生為什么出現之前不良習慣的原因告訴其家長，希望家長在家也以我說的方法監督他。后來家長給我反映，孩子以前的那些行為都沒有了，每天除認真完成作業外，還學會了預習和復習功課。

通過上述例子，我談談自己在培養學生語文學習習慣方面的幾點體會：

一、教師要在“教”的過程中注重培養

在教育教學過程中，教師要注重對學生語文良好學習習慣的培養，應該針對不同學生提出不同的學習習慣要求，并能貫徹于日常教育教學中。

1.在上課之前，教師不僅要“背”課，還要“背”學生。教師在上課之前的備課過程是教師與作者心靈交流和學生交流的過程，也是一個學習、研究、自我完善、提高的過程。由于學生對知識的掌握存在個體差異，因此，要求教師備課時同一個知識點，要根據不同學生對知識點的掌握程度備課，爭取讓每一個學生都能學會新知識。所以教師不僅要“背”課，還要“背”學生。

2.創設活躍、有興趣的課堂氣氛。在課堂教學中，教師除了“教”還有“管”，就是協調和控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動順利進行。一個班集體由于受愛好、智力和對學習意義的認識等諸多方面因素的影響，學生在學習上有較大差異，教師應重視學生的好中差，因材施教，平等公正地對待每個學生。因此，這就要求教師在課堂上努力創設生動有趣的教學情境，吸引學生注意力，調動學生探究樂趣。

3.正確使用多媒體教室，做到板書規范。隨著社會的進步，多媒體已在各農村小學普及，為教師們上課提供了方面，讓學生們的視野更加開闊。但是，教師在使用PPT時，我覺得要有個“度”，不能全覆蓋或代替傳統的教學方法，如該板書的地方不能用課件代替，教師一定要板書。因為小學生書寫方面是重點，作為教師一定要率先垂范，以身作則，把好學生書寫關。

4.認真做好作業的設計和批改。學生的作業可以檢測學生對知識點的掌握，可以反映學生對教師傳授的知識懂了多少，會了多少，因此，教師在批改作業時，一定要認真對待，有錯的地方一定要及時給學生糾正，爭取讓學生以后不發生類似的錯誤。同時，教師應根據教學內容，設計課后豐富多彩的課后作業，讓學生把所學知識運用到生活實踐中。

二、學生要在“學”的過程中有意培養

良好的語文學習習慣不是一朝一夕能培養出的，它需要學生的長期努力和堅持，重復循環，周而復始的過程才能達到，最終形成習慣成自然。良好的學習習慣有益于學生全面發展的，有助于學生更好地掌握所學的知識，提高學習效率，為其終身學習發展奠定基礎。

1.養成課前預習的習慣。課前預習可以提高學生自學能力和聽課能力，從而提高學生學習效率。因此，學生應該對第二天要上的新課進行課前預習，對自己不會的及時做好標記，爭取第二天上課時全部弄懂。

2.養成課中認真聽講的習慣。有教學經驗的老師說：“會聽課的同學，總是聽老師怎樣提問題，分析問題，他的思維總是像一個探照燈的光束，緊緊地追蹤著老師的思路?！?學生在課堂中應有意地追蹤課堂內容和老師的思維活動，上課專心聽并聽懂，一邊聽講，一邊很快地思考，做好筆記，弄懂所講的意思，這樣有利于學習效率的提高。

3.養成課后復習的習慣。課后復習可以把當天學到的知識象回憶一遍，想想自己學到了什么，哪些還沒弄懂，教師是如何分析和講解知識的等等?；貞洸怀龅牟糠只虿欢闹R，就是自己沒有掌握的，一定要多下工夫。確實思考了也不會的，就主動問教師或同學，爭取把每個知識點都弄懂。

三、家長要在“監督”的過程中引導學生形成“習慣”

學生學習習慣的養成除了課前預習，課中認真聽講，課后復習外，在家還需要家長的有效監督。家長是孩子的第一個“啟蒙”教師，孩子有習性家長最了解，因此，家長在孩子學習習慣養成方面起至關重要的作用，我們必須督促孩子堅持科學、合理的作習習慣，并且要求孩子長期堅持，周而復始，最終形成自然的東西——自覺學習的慣性。

參考文獻

[1] 宮少華.陶行知談怎么教學[M].鄭州：文心出版社，2008.8.