思維導圖,為寫作助力

龔文婷

摘要：近些年來，我國不斷對教育事業進行深化改革，教育部門也在積極響應國家素質教育的教學政策，要求教師在新課改的要求下創新出更適合學生學習的教學方式，而對于小學生來說，最令其難以掌握的便是小學語文寫作，基于此，不少教師便運用思維導圖教學法，幫助小學生提高寫作水平。本文首先為人們闡述了思維導圖的概念，并例舉出其在小學作文教學中所具有的優勢，然后分析出了運用思維導圖進行寫作的幾種教學方法，最終目的是培養小學生的寫作能力，為其往后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文習作;思維導圖;教學

引言：小學語文的學習主要以漢字為主，除了識字、閱讀之外，最重點的學習部分即是寫作，培養小學生寫作能力，隨著而來的連帶反應是可以增強其邏輯思維創新能力，全方面強化其文化素養。而從現階段小學語文教學形式上看，不少小學生在寫作時，經常會出現以下幾類問題：文章內容與題目不符、文章主旨不明確、語言表達不清晰、內容冗長不精簡、文章主次不分明且頭重腳輕等，小學生做所以在寫作中出現此類問題，其主要原因是因其并未構建出清晰的寫作脈絡，也沒有訓練出良好的寫作思維，而下文的思維導圖便是幫助小學生優化邏輯思維創新能力的一種教學方式，此教學方式遵循了學科發展的客觀規律，也較為符合素質教育的硬性要求。

一、思維導圖的概念

所謂思維導圖，理解其字面意思可知，即是將多種有關聯的自然界事物整合起來，并將其梳理成一個能讓人直面了解的樹形或網狀體系，以此作為導圖結構的基底，再將小學生平時閱讀讀物或借鑒他人文章積累下的語句、詞匯，作為導圖結構的枝葉，并讓小學生利用想象能力及發散性思維將二者進行完美整合，最終在腦海中形成一個簡潔明了的思維導圖結構，長此以往，這種將二者不斷疊合的能力便演變成小學生信手拈來的必備技能，而這種技能在一定程度上開發小學生的大腦潛能，也使其能更為直觀的認知這個世界。

二、思維導圖在小學作文教學應用中的優勢

（一）有利于啟發小學生的思維

小學生寫作時最容易出現的問題就是找不到文章的中心，從而不明了寫作的重點部分，在進行文章創作時，就找不到寫作頭緒，從而致使其無從下手，而思維導圖，即是起到了為小學生點明主旨的作用，小學生對寫作抓不到重點的原因，即是沒有到文章的個關鍵詞，思維導圖便是以關鍵詞為整個導圖的樹干部分，讓小學生以樹干為導引，不斷填充血肉，讓其思維拓展延伸。雖然導圖構建方法一致，但小學生的生活背景，以及對事物的感知維度是具有較大差異的，因此，小學生寫出的文章內容也豐富多彩，各不相同[1]。

（二）拓展小學生的想象空間

將思維導圖具象化，思維導圖就像一個玩具箱，學生將喜歡的語句、故事、生活點滴當做“玩具”裝在其中，最終構成自己內心的“玩具王國”。話雖如此，很多人仍對思維導圖教學保持質疑，其認為思維導圖的本質與讓以往的列提綱的寫作方式相同，認為這種教學方式僅是故弄玄虛，對小學生提高協作能力并未起到實質性作用。但思維導圖的運用方式并不僅是如此，與以往列提綱的寫作方式不同，思維導圖沒有局限性，也沒有限制住小學生的想象力，其鼓勵小學生從各方面進行取材，在對事物進行聯想時，只要抓住其中的重點詞、關鍵內容，則可以盡情遨游在其想象的世界之中[2]。

（三）促進師生之間的交流與溝通

以往的作文教學是枯燥乏味的，師生之間也沒有互動，一般來說既是教師出題，讓學生列提綱，按主旨寫作文，寫作完畢后，教師對其作文進行批改評分，并在作文空白處用紅筆對此篇文章進行點評，師生之間除了交流作文的主旨、格式這些寫作內容外，二者便不會有太深的交集。而思維導圖寫作法，便拉近了師生間的關系，在進行創作時，教師與學生互相交流思想，學生作為課堂的主導者發揮自己的聯想能力，教師作為參與者，為學生思維拓展方向稍作引導，這樣一來，不僅營造了良好的課堂氛圍，也激發了學生的創作熱情。

三、運用思維導圖進行寫作教學的方法

小學生寫作面臨的最大瓶頸則是無法找到寫作素材，其題材無法選定，就無法隨心所欲的去創作，這正是一些學生對作文產生厭惡的關鍵原因。教師面對此類問題，應該采取相應的應對措施，激發學生對寫作的興趣。首先，教師應將思維導圖作為主體，培養學生的圖文轉換能力，直接將學生的思維過程呈現出來，然后將其聯想內容凌越到作文創作上，從而解決寫作無從下手的境況。

教師還可以用思維導圖豐富學生的情感，傳統的作文教學太過死板，學生在進行寫作時，為了拼湊字數則將一個事件反復咀嚼，這種寫作并沒有融入學生的真情實感，自然也不會將閱讀作文的人融入到情境之中，而思維導圖讓學生充分發揮聯想能力，此種方式，讓學生內心的感受表露無遺。

總結

綜上所述，思維導圖的寫作方式對小學生提高寫作能力有重要積極意義，其可以開拓學生的創新思維，讓學生充分發揮想象力，從而使其在寫作文時不會再懼怕“開頭難”的問題或者因找不到作文主旨而使其焦頭爛額，因此，這種創新型寫作方式望予以推廣，使其幫助更多小學生找到寫作的靈感。

參考文獻

[1]保繼哲.基于思維導圖的高中英語教學內容設計研究[J].學周刊，2019（34）：27.

[2]楊興存.思維導圖在初中作文教學中的應用策略[J].學周刊，2019（34）：115.