高中物理教學中師生互動策略

黃東霞

摘要：隨著社會逐漸發展，我國高中物理教師對教學有著更高的要求，物理課堂就要求師生之間有著良好的互動，進而提升高中物理教學效率。本文主要就高中物理教學進行研究，以期找到高效的師生互動策略，為教育工作者提供參考。

關鍵詞：高中物理;師生互動;策略

由于高中教學質量是教學中及其重要的部分，并且也是課堂教學中的一部分。因此，當前高中物理教師應當不斷提升物理教學質量、效率，進而使之成為物理新課程中重要的課題之一。那么，下文主要就物理課堂教學為主，進一步提升物理教學質量，增強物理課堂中師生之間的互動與聯系。

1關注物理教學設計，形成互動風格

1.1設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑

對于高中生來說，其互動往往容易受到性格、性別以及空間中位置的影響。往往性別相同的學生、位置相距較近的學生能夠更加自然地進行互動。所以說，高中物理教師應當以此為基礎，不斷地開展各種物理教學活動策略，并依照互動中的規律，設計出多項的合作學習活動，進一步加強學生之間的溝通頻率，構建起與學生之間的溝通環節。

1.2 創設生活化、情境化、信息化的教學環境，豐富互動內容

作為高中物理教師應當設計出氣氛良好、活潑的教學情境，進一步使高中生有探究問題的精神，并有著活躍的思維。所以說，作為高中物理教師應當在教學課堂中依照教學內容的特征，進一步創造出恰當、合理的教學環境，使高中生有著良好的學習環境。例如：高中物理教師還要以平常的生活背景為主，并適當加入一些物理歷史，還可以找尋一些新聞熱點和科技發展等內容，讓學生更加關注物理問題。

1.3 設計“大問題”和發散性問題，擴大互動空間

對于高中物理教學中的大問題來說，其主要指一類粗線條式的問題，這些問題往往具有靈活的選擇和較高的包容程度。高中物理教師可以在教學課堂中幫助學生解決此類策略性問題，并幫助學生選擇合理的物理材料、思路等，進而使高中生對解決問題的方案進行猜測和推斷。那么，高中物理教師在將此類發散性問題、“大問題”留給學生以后，便將學生放置于較為陌生的領域，進一步增強了師生之間的舞動頻率。

2提高教師教學敏感性，尋找互動契機

作為高中物理教師來說，往往應當以學生群體、個體為主來互動，還應當掌握課堂互動的引導者。所以說，作為高中物理教師來說，應當不斷地增加課堂的活動性和敏感性，要積極地運用一些互動因素，進一步加強各種物理問題探討。

2.1 彰顯學生真實的學習過程，促進互動

其實每一個高中生對待學生態度都是積極、樂觀、向上的，重要的是需要物理教師對其進行指導。假如高中物理教師在課堂中對學生缺乏指導，就會使學生害怕自己犯錯誤，進而掩蓋自己的學習的真實過程和內容。所以說，高中物理教師應當在教學中進一步指導學生敢于去表達自己的想法和經驗，以此來完成互動的過程，增加師生之間的互動。

2.2 增強物理的實驗特色，有效利用載體

對于高中物理實驗來說，其中包含驗證、探究性時間，并且具體的教學應當要應用適當的方式，還要加入一些趣味性的實驗內容，以此增加學生學習的興趣。作為高中物理教師還應當學會將課堂信息進行整合，并調整互動方案，在課堂中更要積極地解決學生的問題，并以學生表達的信息為主，將其進行整合，最終提高課堂教學的效率。

2.3 轉變教學模式，增強互動形式

對于以往傳統的教學方式來說，其形式都過于死板、僵硬，并且也忽略了學生的實際需求，進一步使高中生處于被動學習的狀態，這樣的教學很容易使物理教學效率較低，并使學生身心發展受到影響。同時，高中生目前正處于身心發展快速地階段，其對知識的認識和理解往往需要經歷一個內化的過程，這時師生之間的互動就是很好的方法。所以說，物理教師需要改變以往填鴨式的教學模式，進一步加強與學生的溝通。在此背景下，高中物理教師往往是促進學生學習的參與者，也要幫助學生獲得知識、技能。

2.4 加強學科研究，創新互動方案

當前物理學科處于新課改背景下，教師需要不斷地遵守新課改的觀念，并促進學生的全方位發展，需要讓高中生學到更多的知識，并體會到學習的愉悅性。同時，高中物理教師還需要積極地學習各種科學知識文化，探究各類物理知識，進一步和學生一起研究各類問題，完成深入性的學習。此外，高中物理教師應當提升自我素質，進一步研究物理教學內容，成為課程的研究者，要以實際性的理論為主，加強物理學科內容和生活之間的聯系，避免問題的出現，一起達到良好的教學效果。

3 結束語

綜合上文，在高中物理教學探究研究中，不管是前期、中期以及后期型的研究和學習，都應當讓教師充當著引導者，在教學中不能過于干涉學生的學習，但也不能放任學生的學習，需要讓學生學會自我學習和管理，最終師生之間的互動、溝通還應當以實際情況為主，進一步促進高中生的發展。

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