優化教學過程，提升教學質量

寧旭斌

摘? 要：教學不僅是一門藝術，還是一個不可分割的整體，任何一個因素不合格或者出現輕微的差錯都會影響整體的教學質量?；诖耍疚囊猿踔袛祵W課程為例，探究優化教學過程，提升教學質量的有效手段。

關鍵詞：初中數學;教學過程;教學質量

影響教學質量提升的因素有很多，如教育制度、教學計劃、組織形式和教學過程、師生參與等，既有客觀條件，也有主觀因素，而筆者認為只要協調好這些因素，最大限度的展示出它們的優勢就能做好初中數學教學工作。下面，筆者按著課前、課中、課后進行詳細的闡述：

一、進行課前預設，依據學生實際調整教學進度

備好課是上好課的基礎，也是教師必須履行的職責。但就在備課環節出現了諸多的問題：如教師流于形式，為備課而備課，教案千篇一律或者簡單了事，忽視了備課的本質;習慣于照抄他人的優秀教案，不懂得變通更沒有創新;不契合實際，教學目標過高或過低，教學活動過多或過少，也沒有預留改善的時間，整堂課下來教學質量差，教學效果不盡如意，應該引起教師們的反思?；诖耍P者提出了自己的建議：備課工作要圍繞學生展開，依據學生實際制定教學計劃，調整教學進度，以期為學生提供優質的服務。

如，在學習《在重復試驗中觀察不確定現象》這一課內容之前，筆者進行了備課工作：預習教材，明確教學重難點;制定教學計劃，設置教學活動;調整教學心態，鼓勵學生參與其中;預設教學過程，預留調整時間。就這樣，師生一起進入到了教學活動中。一開始師生按著教學計劃順利實施了教學活動，直到遇到了搖骰子記錄數據的活動時遇到了狀況：孩子們沉迷于搖骰子的實驗，耽誤了正常的教學進度。基于此，筆者強制結束了這一活動，加快了教學進度。當然，筆者還用問題檢驗了大家的試驗成果：隨機投擲一枚均勻的骰子，會出現點數10嗎？擲出的點數一定不超過6嗎？點數會是2嗎？因為之后的教學活動十分順利，原本預留出的五分鐘還沒有派上用場，于是筆者又臨時加入了課堂答疑活動，活動目的是讓學生說出了自己存在已久的困惑：不同的骰子或者不同的人會對點數產生影響嗎？那么搖骰子的力度和速度呢？筆者肯定了大家善于發現、勤于動腦的行為，也用言語解答了大家的問題：只要是均勻的骰子無論是換人投或者換一個投結果都一樣，因為不同點數的出現是一個隨機事件，由此順利地結束了教學活動。

在教學實踐活動中，教師積極履行自身職責，做好了備課工作并依據學生課堂表現及時調整了教學進度，促進了學生的成長，也完成了教學任務。

二、課中多樣教學，激發學生興致增刪教學活動

當下，教學活動形式單一，老舊，不僅消磨了學生的學習興致，還局限了教師教學素養的提升，因此亟待改善?；诖?，筆者提出了自己的建議：創新教學理念，引進教學手段，豐富課堂教學活動，當然還要關注學生課堂反應，大家喜歡的活動要保留，不感興趣的活動要刪除，這樣才有可能激發學生的學習興致，提升課堂教學質量。

如，在學習《有理數的加減混合運算》這一課內容時，筆者利用多媒體技術和教學情境引導學生進入了數學殿堂，感知著數學的魅力。但隨著時間的發展，筆者發現同學們基礎不同，課堂表現存在著很大的差異，于是引入了合作小組模式，即由表現良好的學生帶領“差生”學習，一方面可以鞏固優等生的知識掌握度，另一方面還可以提升“差生”數學學習能力。同齡人之間交流更為自由，理解程度相當，因此重新激發的“差生”學習興致。再如，學到《與圓有關的位置關系》這一課內容時，筆者組織了學生自主探究活動，旨在讓學生憑借自己的力量找出點p與圓心d和半徑r之間的關系。雖然有收獲，但花費的時間較久，成效不顯著，為此筆者減少了自主探究活動的次數與時間。學到《平行四邊形》這一課內容時，筆者原本設置了認讀活動，但考慮到學生在小學階段已經學習過平行四邊形的基礎知識，如果還進行認讀活動，不僅沒有教學難度，提升不了學生的數學能力，還白白浪費教學時間，于是筆者只能刪除這項活動。

在教學實踐活動中，教師引入了多樣化的教學活動，豐富了課堂教學時間，但教師也發現并不是所有的教學活動都適合課堂教學，能激活學生學習興致，由此增刪了教學活動，滿足了學生多樣化的需求，節省了教學時間，提高了課堂教學質量。

三、課后及時復習，實現知識遷移提升綜合素養

課后復習工作極為重要，因為學生借助復習形式可以實現從知識的掌握到知識的運用、從技能的學習到實踐創新、從重視規律運算到人文素養的滲透，最終提升自身綜合素養?；诖?，筆者不僅自己常常運用復習手段，還想法設法地提升學生對學科復習重視程度，讓他們積極主動地進行復習任務。

如，在學習《二元一次方程組的解法》這一課內容時，本課的教學重難點是如何利用二元一次方程組解答實際生活中的問題。為了幫助學生盡快掌握這一知識點，筆者不僅充分利用課堂時間，為大家講述二元一次方程組的意義以及解答技巧，還結合生活實際列出了幾道數學應用題考察大家的學習成果;此外，筆者還布置了課后練習題，旨在鞏固學生的數學基礎，實現知識的遷移與運用。再如，學到《數據的表示》這一課內容時，同學們對扇形統計圖十分感興趣，不僅課上認真聽講、積極完成筆者布置了隨堂作業，還主動進行了課后復習工作，了解了扇形統計圖的特點，掌握了扇形統計圖的制作方法。同學們的表現令筆者十分滿意，但還是告誡大家不要“偏心”，因為數學學科具有體系化、綜合性的特征，需要學生掌握每個知識點，建構起自己的知識體系，為學好、用好數學打下良好的基礎。筆者的話語給同學們很大的啟發，也提高了他們的學科復習意識。在教學實踐活動中，教師重視課后復習工作，為學生布置了課后練習題，鞏固學生的數學知識;同時，教師還提升了學生對復習的重視程度，以期能從態度改變實現行為變化，讓學生積極主動的進行復習工作，真正提升數學教學質量。

綜上，初中數學教學任務長期而艱巨，對師生來說都是一項巨大的挑戰。為了做好這項工作，筆者從自身做起，重視課前、課中、課后的行為舉止，盡可能協調教學因素，優化教學整個過程，實現局部帶動整體的教學效果，真正提升教學質量。

參考文獻

[1]? 陳大捷.優化課堂激發學習——淺談初中數學教學有效策略[J].考試周刊，2018（19）.

[2]? 王月紅，王玲.如何優化初中數學課堂教學[J].教學管理與教育研究，2016（05）.