小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn)研究

鄭英姿

摘要：小學(xué)二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生用作文表達(dá)情感、觀察客觀世界的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，作文能力的提高不僅是學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，也是學(xué)生認(rèn)知、表達(dá)和思維能力的提高。教師們應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)階段，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);要點(diǎn)研究

一、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂里作文教學(xué)的意義

我們學(xué)了很多單詞以便把它們串起來(lái)。我學(xué)了很多單詞來(lái)造句。學(xué)了一句又一句，終于為一篇美麗的文章。語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是這樣，是一步一步的。學(xué)好作文的意義在于全面掌握語(yǔ)文。它的意義自然是重大的。課堂上的作文教學(xué)就是為了這個(gè)目的。眾所周知，人們有兩種表達(dá)感情的方式，一是寫(xiě)作，二是說(shuō)。第一個(gè)完成了，第二個(gè)就在不遠(yuǎn)處。

二、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂里作文教學(xué)的現(xiàn)況

1.語(yǔ)文作文的課堂練習(xí)過(guò)少

“課堂時(shí)間只有四十分鐘，哪有那么多時(shí)間留給學(xué)生寫(xiě)作文？寫(xiě)一篇作文，一節(jié)課就過(guò)去了。”很多教師以這個(gè)理由，將不給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)這個(gè)事給搪塞過(guò)去了。學(xué)生們不在課堂上訓(xùn)練作文，課后也不花時(shí)間去自己訓(xùn)練，因此，寫(xiě)作能力越來(lái)越差。作文分占總考分的很大一部分，作文分提不上來(lái)，課業(yè)分也就提不上來(lái)。教師花大把的時(shí)間講述語(yǔ)文教材，想要快速提高課業(yè)成績(jī)，可最終并沒(méi)有使結(jié)業(yè)成績(jī)提高。[1]

2.教學(xué)中注重?cái)?shù)量過(guò)于質(zhì)量

據(jù)我所知，小學(xué)生的課后作業(yè)非常多，有很多教師會(huì)要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，兩周一篇作文。學(xué)生除了這些作業(yè)以外還有很多其他的作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)極多，所以很多學(xué)生不把寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)一回事。很多孩子應(yīng)付性地完成這些訓(xùn)練，教師也是應(yīng)付性地翻閱一下，在作業(yè)末尾象征性地做一個(gè)已閱的標(biāo)記。作文訓(xùn)練的質(zhì)量不能夠得到保證，自然最后也不能讓作文能力得到提升。比如，教師讓同學(xué)們每周寫(xiě)一篇周記，小林同學(xué)每周都按照一個(gè)模子寫(xiě)，開(kāi)學(xué)四周以來(lái)，每篇周記內(nèi)容都一樣的，可教師并沒(méi)有指出，或許是并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。周記底下也沒(méi)有具體點(diǎn)評(píng)，只有兩個(gè)字“已閱”。再看看其他的同學(xué)，很多也是這樣寫(xiě)周記的。總體而言，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，效益實(shí)在是低。[2]

3.小學(xué)生寫(xiě)作興趣日益低下

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”如果學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作這件事失去了興趣，那么寫(xiě)作的能力怎么會(huì)提升呢？當(dāng)今學(xué)生們對(duì)這門(mén)課的興趣低下的很大部分原因也是教師沒(méi)有傳達(dá)好寫(xiě)作的樂(lè)趣。目前寫(xiě)作訓(xùn)練課拘泥于課內(nèi)的形式，只按照教材內(nèi)的形式來(lái)上課，這極大地限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。不能夠傳達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，所以學(xué)生們的興趣才會(huì)日益下降。比如，教師布置給學(xué)生的寫(xiě)作題目總是“我的家鄉(xiāng)”“我的理想”“我愛(ài)我家”等等。這樣萬(wàn)年不變的題目讓班里的學(xué)生直呼沒(méi)意思。[3]

三、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂里作文教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練

加強(qiáng)作文訓(xùn)練主要從兩方面。一是加長(zhǎng)課堂訓(xùn)練時(shí)間。可以從一周里單獨(dú)抽出兩到三節(jié)課留給學(xué)生寫(xiě)作，然后教師再作講解和點(diǎn)評(píng)。教師留時(shí)間來(lái)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，就是在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作訓(xùn)練的重要性。如此一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)應(yīng)付式地完成這些寫(xiě)作任務(wù)。這就為后續(xù)教學(xué)起了一個(gè)好開(kāi)頭。舉個(gè)例子，我見(jiàn)過(guò)這樣一位教師是這樣安排她的作文課的：她在周三上午有兩節(jié)語(yǔ)文課，于是她把這兩節(jié)課作為作文課。她會(huì)提前告訴學(xué)生作文課的題目。學(xué)生課前可以有足夠的時(shí)間想怎么寫(xiě)，然后到周三的作文課來(lái)寫(xiě)。兩節(jié)課中的前一節(jié)主要是寫(xiě)，后一節(jié)是老師來(lái)講解上周的作文課題目，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀的作文點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們課堂上寫(xiě)作，可以保證每一個(gè)學(xué)生都會(huì)去寫(xiě)作文，而且教師可以在這段時(shí)間里觀察學(xué)生寫(xiě)作情況。

2.要更注重作文質(zhì)量的提高

寫(xiě)作是個(gè)精益求精的事，從數(shù)量上趕是沒(méi)有效益的。教師要讓學(xué)生寫(xiě)完一篇作文后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，最后教師再點(diǎn)評(píng)。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”讓學(xué)生們寫(xiě)完作文后重復(fù)朗讀，找出不太好的地方，多次修改。從作文訓(xùn)練的內(nèi)容選取來(lái)看，可以先結(jié)合課文閱讀來(lái)寫(xiě)。就比如課文《雪孩子》結(jié)尾：“不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽……飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。”教師就雪孩子變成白云后的故事，讓學(xué)生們展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文。學(xué)生們寫(xiě)完后，教師挑選出寫(xiě)的最精彩的幾篇，讓學(xué)生朗讀，分組討論這幾篇文章的精彩之處，最后對(duì)作文進(jìn)行二次修改。

3.提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

盧梭說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”作文訓(xùn)練也應(yīng)該以這樣的方式展開(kāi)。明確了這一點(diǎn)，接下來(lái)就要落實(shí)行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。讓學(xué)生寫(xiě)日記是激發(fā)他們寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作能力的最好方式。在日記里，學(xué)生可以寫(xiě)自己所想、所見(jiàn)、所聞，范圍廣泛。以學(xué)生自己的方式寫(xiě)作，不限主題，可以給學(xué)生創(chuàng)造的空間。學(xué)生寫(xiě)日記就相當(dāng)于在積累屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的素材。只要努力地激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就可以漸漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們寫(xiě)出富有個(gè)性與創(chuàng)意的好文章。

4.動(dòng)物方面的文章。寫(xiě)動(dòng)物的文章就要抓住動(dòng)物的外形、生活習(xí)性這兩個(gè)方面。平時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的觀察要仔細(xì)，觀察它的頭、四肢、羽毛、眼睛和飛行和奔跑的速度、姿勢(shì)、形態(tài)等。比如說(shuō)寫(xiě)一只小鳥(niǎo)，就要抓住小鳥(niǎo)的嘴、眼睛，抓住小鳥(niǎo)羽毛、翅膀、爪子、背部的顏色、腹部、尾部、眼睛的和飛行的動(dòng)作及這幾個(gè)方面抓住了，一個(gè)活靈活現(xiàn)的小鳥(niǎo)就呈現(xiàn)在我們面前。這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更有可塑性，比如說(shuō)一只美麗的大公雞，這一類作文首先以總分總的形式寫(xiě)。第一句話開(kāi)頭“我家有一只美麗的大公雞”，總領(lǐng)全文，然后寫(xiě)它的雞冠是紅色的，嘴是黃色的，羽毛是花色的，白的黑的，以及尾巴有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的毛翹起來(lái)，像一把扇子。爪子粗壯厚實(shí)，走起路來(lái)又快又穩(wěn)，有雄赳赳、氣昂昂的氣派，更重要的特點(diǎn)是每天早晨是我們的小鬧鐘，聲音比較洪亮，聽(tīng)起來(lái)特別悅耳動(dòng)聽(tīng)，給靜寂的夜晚增添了無(wú)限的樂(lè)趣。

5.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了通過(guò)作文仿寫(xiě)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，小學(xué)教師必須擁有深厚的語(yǔ)文功底，以便在教學(xué)活動(dòng)中可以從容面對(duì)小學(xué)生在作文仿寫(xiě)過(guò)程中的各種問(wèn)題。小學(xué)生獲取知識(shí)的渠道主要是通過(guò)教師，教師只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)掌握量，在教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新并加以實(shí)踐，才能拓寬學(xué)生的眼界以及知識(shí)面，教師的知識(shí)面越廣、語(yǔ)文功底越深厚，學(xué)生就會(huì)越尊重教師，并將教師視為偶像，進(jìn)而去信服教師。另外，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。每個(gè)教師都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有的教師在課堂上比較活躍，善于營(yíng)造歡快的教學(xué)環(huán)境;有的教師成熟穩(wěn)重、溫文爾雅，語(yǔ)文功底十分深厚;有的教師喜歡在作文教學(xué)中引用詩(shī)歌;有的教師在作文教學(xué)中喜歡運(yùn)用插敘等等，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，使學(xué)生全身心的加入到語(yǔ)文教學(xué)課堂之中。

四、總結(jié)

文字是情感最好的寄托體，如果空有滿腔的情感而不會(huì)表達(dá)，那該是多么悲哀的事。小學(xué)是文字語(yǔ)言形成的基礎(chǔ)階段，在這段時(shí)間里，作文則是學(xué)生們提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。為了學(xué)生們更好地向別人傳達(dá)自己的情感，作文教學(xué)必須被重視起來(lái)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂里的作文教學(xué)進(jìn)行分析探究，并提出相應(yīng)的訓(xùn)練策略。

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