小學思想品德教學中怎樣滲透心理健康教育

蒙柳桃

摘要：小學時期的思想品德教學，能夠從學生的認知習慣著手，通過品德的案例分析獲得精神的熏陶，品德中潛移默化的滲透心理教育，了解學生的心理狀況，滿足學生的心理訴求，快速的檢索出學生的不良行為背后的心理誘因，根本上幫助學生走出認知的誤區，能夠以積極健康的思維進行互動，形成獨立的思維意識，并在生活與學習中明辨是非，讓學生在品德澆灌下健康成長。

關鍵詞：小學;思想品德;教學;滲透;心理健康教育

引言：小學階段學生的思維與情感都不夠成熟，此時需要以正確的價值觀念，影響學生產生良性的思考，而思想品德的教學必然要打破以往照本宣科的模式，通過多元化的心理活動，讓學生從內心世界里構建與學生溝通的橋梁，建立較為完整的心理測評體系，形成和諧的班級氛圍，讓學生從客觀的視角更加明確的認識自我，了解自我，從而互相討論參與互動，拓展學生自我進步的空間。

1.深入研究教材，大力挖掘心理健康教育資源

小學的思想品德知識較為統攏，內容中不乏圖文資料，能夠觸動學生的心弦，引發學生的生活感悟，實際上部分教師都并沒有完全的發揮出品德的教材功用，只能依從表層面的文章進行討論，沒有深入的展開問題的探索，獲得看待問題較為單一，沒有多層次的拓展視野，學生往往容易形成思維定勢，很多的知識并沒有走進學生的心理，他們的記憶也不夠深刻，學習后仍舊我行我素，沒有將自己的情況與接觸到的品德信息融合起來，心理健康教育流于形式化，新時期教師應吃透教材，每一部分的信息都有著潛在的教育條件，教師應挖掘教學中的啟發性元素，使得品德互動更加靈動，學生的理解得到升華。引導小學生“認識自我”，能夠妥善“處理自身與他人的關系”和“處理自身與集體、國家的關系”，建立完整、科學的心理健康教育滲透體系，提高思想品德教學質量。

2.豐富心理健康教育知識，不斷提高素養

教師應將品德的知識與心理健康教育的內容整合起來，采取趣味的形式，以小學生喜聞樂見的元素導入課堂，讓學生快速的參與到互動中來，避免學生在課堂上不發一言，鼓勵學生大膽的抒發己見，教師不僅要閱讀品德的教材，了解教材的知識重點，還應閱讀有關的心理教育書刊，主動與學生溝通，了解目前小學生的常規心理活動，小學教師應該充分發揮榜樣作用，努力塑造良好的教師形象，潛移默化地影響學生的行為習慣和言行舉止，促使學生自覺養成良好的行為習慣，形成高尚的思想品德，促進小學生的健康成長。

3.根據小學生的成長規律，靈活選用教學方法

小學生處于發展初期，心智不成熟，具有很強的可塑性，因此，在具體的教學過程中，小學教師應該根據小學生的成長規律和心理特點，科學制定培養目標，靈活選用教學方法，充分調動學生的學習熱情，強化思想品德教學效果。思想品德教學內容以理論性為主，采用傳統的灌輸式的教學模式進行說教，會使課堂教學氛圍枯燥、沉悶，嚴重降低學生的學習熱情，因此，在課堂教學過程中，小學教師應該打破傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提高思想品德教學質量。

4.交流討論

討論是師生，生生之間的和諧的交流。真正的交流，是人與人之間的平等、自由、包容、接納、開放、安全的氛圍中進行，它能讓每個個體體驗到我的重要，我的人格得到了尊重。大家就會在這個互動中，真誠表達自己的真知灼見，既分享自己的簡介同時也在他們的表達只能得到反思與啟發。可書面交流，口頭談論，全班討論，辯論，小組討論，腦力激蕩，配對交談，等多種方式。小學生的心理比較脆弱，心理發育還不完善，一個很好的安全的氛圍會給孩子心產生很大的影響，因此，在在思想品德課教學中有機滲透心理健康教育因素，給孩子一個積極的和諧寬松的環境中學到經驗，從而也陶冶學生的心靈。

5.角色實踐

人的心理素質要在生活實踐中得到培養，小學生的心理素質只有在他們的學校生活、家庭生活和社會生活中不斷磨礪，才能使他們成為心理健康、人格健全的人。小學生的心理活動純真、直率，有較強的開放性，他們的心理發展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質處理形成和發展時期，所以更需要重視在生活實踐中訓練道德行為能力，健全人格，并使他們原有的某些心理困擾，在客體的作用下得到清除。教師提供一定的主題情景讓學生扮演某種人物角色，演繹某種行為方式，方法與態度，達到深化學生的認識，感受和評價“劇中人”的內心活動和情感的目的。讓學生的一些認識和新的道德觀念在生活中得到廣泛的認同，我們的思想品德教學就應該走向生活，讓孩子得到充分的體驗和實踐，學習到生活的規則。

結束語

心理健康教育對學生未來的發展有不可忽視的作用，而小學思想品德教學在小學生培養健康心理方面發揮著重要的作用。教師在教學中有針對性地滲透心理健康教育，對學生人格健全發展、心理素質提高等方面有積極的影響，因此教師應認識到滲透心理健康教育的意義，掌握科學的教學方法，加強小學思想品德教學對學生心理健康教育的滲透效果。

參考文獻：

[1]劉韻清.在思想品德課教學中滲透心理健康教育的探析[J].當代教育論壇，2013（8）：119-120.

[2]劉艷莉.思想品德課是做好學生心理健康教育的良好平臺[J].現代教育，2012（2）：79-80.