少數民族大學生閱讀情況調查報告

摘? 要：閱讀是一個人甚至一個民族不斷提高和完善自我的有效途徑，由此可見閱讀推廣有著重要意義。現對塔里木大學每個年級的少數民族大學生進行調查，采用問卷調查的方式對少數民族大學生的閱讀時長、閱讀類型、閱讀途徑、月閱讀量、影響閱讀的因素等進行調查，收集和整理數據，分析少數民族大學生的閱讀情況，得出結論，提出相應的建議。

關鍵詞：閱讀、新媒體、價值取向

隨著信息時代的到來，越來越多的大學生脫離紙質閱讀，更多的轉變為“屏”閱讀。這一現狀也存在于少數民族大學生中，積極的閱讀可以提高自我修養、自身素質，這決定了正確價值觀的形成。通過對樣本區大學生閱讀情況的問卷調查和訪談，選擇對塔里木大學少數民族大學生發放問卷和訪談相結合的方式獲得關于閱讀偏好、閱讀時長、閱讀途徑、影響閱讀的因素等客觀情況以及少數民族大學生對于閱讀方面的意見或建議等具體數據，細致全面地分析當代少數民族大學生在閱讀方面的需求和閱讀中存在的問題。從而提高其閱讀水平、閱讀質量、閱讀的全面性，提高人文素養;改善少數民族大學生的不良閱讀習慣，提高閱讀品位，完善合理的閱讀結構，培養起良好的閱讀習慣，同時也收集其建議和意見，將少數民族大學生同漢族大學生基本的閱讀情況進行對比，為學校在促進大學生良好閱讀方面采取相關措施提供借鑒和思考。

1研究發現

1.1各年級階段少數民族大學生的閱讀程度

由少數民族大學生喜歡閱讀程度可知，大一、大二、大三、大四年級的少數民族大學生對閱讀的喜愛程度隨著年級的增長不斷提高，“喜愛”和“較喜愛”閱讀的少數民族大學生人數不斷增加，“一般”和“不喜歡”的少數民族大學生人數逐漸減少。

1.2少數民族大學生喜歡閱讀的書類

（1）大部分少數民族大學生更愿意選擇自己感興趣的書籍閱讀，且大部分少數民族大學生表示對名著感興趣，而不是選擇閱讀那些可以提升自己能力的書，閱讀與專業有關和以后就業有關書籍的少數民族大學生比例正在逐漸上升，這表明興趣是引起閱讀的主要原因。

（2）少數民族大學生的閱讀范圍具有穩定性。不同年級學生的閱讀具有階段性特點，每一年級學生閱讀的側重點會有所不同，但相同年級學生閱讀的圖書范圍因和專業學習等相關而具有一定穩定性。

1.3少數民族大學生的閱讀時間

大部分少數民族大學生每次不會花很多的時間閱讀，大部分學生每次閱讀時間在30-60分鐘，這也是少數民族大學生一個月閱讀課外書籍數量相對較少的原因。但較好的是，大部分少數民族大學生在放假后會偶爾或時常閱讀。

1.4少數民族大學生閱讀的途徑

（1）少數民族大學生選擇的閱讀途徑與漢族大學生閱讀途徑基本相同，即隨著年級的增長，少數民族大學生和漢族大學生通過“手機”閱讀的人數逐漸少，通過“圖書館”閱讀的人數逐漸增加。

（2）信息化社會的到來使文獻的閱讀方式得到極大的拓展，讀者可以通過更多的途徑走進閱讀，電腦、手機等成為新興的閱讀媒介。大學生對于新事物有更強的接受能力，他們喜歡嘗試新事物并善于學習，現代技術對于他們來說，已成為生活中不可或缺的部分，在留戀墨香的同時，他們也重視各種網上技巧的使用，將大量的時間用于數字化閱讀。

2建議對策

2.1養成閱讀習慣，制定閱讀計劃

要想提高自身的閱讀能力，就應該養成一個良好的閱讀習慣，同時，作為一名大學生，要學會自己制定目標，把閱讀當成一門必修課程，閱讀計劃堅持下去，雖然養成一個閱讀習慣不是一朝一夕，但是只要堅持，我們就能達到目的，堅持是養成一個習慣的催化劑。

2.2找適合閱讀的環境，閱讀能提高自己的書籍

大學是一個比較自由的地方，大家做著自己想做的事，決定著自己該怎么學習，但少數民族大學生們更多的是待在寢室，這個誘惑力十分大的地方，大大降低了閱讀的效率，學校圖書館的資源很多，學習氛圍也好，環境也安靜，所以在校的少數民族大學生們應該多待待圖書館，多多閱讀書籍加自己的知識儲備及素養。低頭族成了時代的潮流，同時借助網絡閱讀也是一種閱讀方式，但畢竟手機上的信息很多，我們在閱讀時容易受影響，因此，需要去自我約束，自我反思。

2.3加強圖書館的資源與服務

高校圖書館是大學生的第二課堂，是學生閱讀的基地。高校圖書館應該責無旁貸的擔負起提高大學生閱讀力的職責。高校圖書館提高大學生閱讀能力的策略有以下幾點：

（1）引導閱讀興趣，加強閱讀指導，幫助其調整閱讀心態。

高校圖書館是學校信息情報的來源地，也是學生學習資料的供給庫，在訂購文獻資料時就要堅持圍繞大學生閱讀需求，有針對性地購買、科學組織藏書。

（2）優化整合文獻資源。

在保障文獻數量基礎上，提高文獻質量，注重館藏中不同載體資源的合理配比。在保證文獻完整與時效性基礎上，根據學生需求和館藏實際合理購進紙質與電子資源，加強專業文獻的采購。加強對文獻資源和讀者需求的科學分析與評價，采用多種方式宣傳和推介重點資源和新增資源。利用網絡等先進技術，利用資源的共建共享，推新書，薦好書，為學生的閱讀提供更多個性化幫助。

（3）設立網絡閱讀宣傳平臺。

網絡閱讀是當今大學生獲取知識信息的重要渠道，然而，受個人專業愛好、興趣以及各種社會潮流和活動的影響，當前在網絡閱讀中他們存在著盲目閱讀、逆反閱讀、獵奇閱讀、戀網閱讀、惡意閱讀等不良行為和現象。圖書館應根據大學生閱讀的需要，在校園網圖書館主頁中設立讀書論壇、閱讀輔導及讀書心得交流的平臺。同時加強圖書館數字資源建設，組織網上閱讀資源，為大學生構筑一個多維的網狀框架結構的網絡信息資源平臺，提供較為完善的、健康有益的，融科學性、引導性、知識性、趣味性、服務性于一體的綜合性網絡信息服務。

參考文獻

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作者簡介：何強，1995.04.13，男，漢族，甘肅·會寧，本科，學生，研究方向：少數民族大學生閱讀情況調查研究。

基金項目：國家級大學生創新創業訓練計劃項目（新疆少數民族大學生閱讀情況調查研究201810757021）階段研究成果