新課改下高中物理教學的有效策略

楊成金

摘? 要：在新課程改革的環境下，高中物理教師要積極打造開放性的課堂，提高學生對物理學習的興趣，促使學生形成良好的物理學習能力，發展學生的科學文化素養。高中物理教師要積極貫徹新課程改革的教育思想，尊重學生在課堂上的主體地位，開展自主、合作、探究的課堂教學，拉近學生與物理之間的距離，促使學生的物理核心素養得到培養。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學策略

傳統的高中物理教學重視提高學生的解題能力，學生受到教師教學方法以及學習氛圍的影響，很難形成良好的物理學習積極性，進而導致學生在課堂上的參與程度不高的問題，給學生的科學素質提升帶來了限制。在新課程改革的環境下，高中物理教師要轉變教學思想觀念，了解學生的成長需求，采取有效的教學策略。以下就是對此的一些具體看法。

一、加強課堂導入環節的互動性

讓學生形成良好的學習興趣是取得教學成功的第一步，在高中物理課堂上，教師要重視起課堂導入手段的使用，通過充滿互動性的課堂導入去激發學生的好奇心和求知欲，提高學生在課堂上的參與積極性，從而打開教學的起點，使學生可以更加深入地學習知識。教師要積極開發各種課堂導入手段，改善學生的學習狀態，讓學生意識到自己是課堂上的主人。

比如，在學習“摩擦力”這一節內容時，在課堂導入環節，我將學生分成了幾個小組，并且給每個小組都分發了一把小刷子，讓學生將刷子在課桌上進行移動，觀察刷毛的變化情況，了解刷毛的運動方向，并且思考為什么，小組成員之間可以進行相互討論;再比如，在學習“平拋運動”這一節內容時，在課堂導入環節，我向學生提出問題：“同學們，誰玩過游戲《憤怒的小鳥》？”有的學生玩過，我就邀請這些學生說一下游戲成功的關鍵，從而根據學生的經歷去引出平拋運動的概念。這樣，通過充滿師生互動、生生互動的課堂導入，可以讓學生全身心地投入到課堂探究活動中來，感受到自主學習的成就感，從而提高課堂教學的質量。

二、提升課堂提問環節的啟發性

問題是課堂教學的核心，因此，在新課程改革的環境下，高中物理教師要改變過去對課堂提問不重視的問題，加強課堂提問環節的啟發性，讓學生真正地進行思考，而不是一味地被動聽教師的講解，使學生的思維能力受到充分的鍛煉。教師要積極分析高中階段學生的思維特點，了解學生的思維成長需求，從而設計有效的課堂提問環節，在課堂提問的過程中促進學生科學素養水平的提升。

比如，在學習“牛頓第一定律”這一節內容時，在學生掌握了牛頓第一定律的基本觀點之后，我向學生提出問題：“我們坐在一輛行駛著的汽車里面，將手中的一個物體豎直向上拋出去，那么當物體下落的過程中，還會落到手上嗎？為什么？”這種問題與學生的現實生活有著密切的聯系，并且充滿著趣味性和探究性，有助于啟發學生的思維;再比如，在學習“機械波的衍射和干涉”這一節內容時，我通過問題串的方式引導學生思考：機械波的形成條件是什么？機械波在介質當中是怎么運動的？聲波是一種機械波，如果聲波在傳播的過程中，空氣隨波遷移，會產生什么后果？從而讓學生在問題串的引導下進行知識的遷移與探索，促使學生展開觀察與思考，有助于提高學生發現問題、分析問題的能力。

三、重視課堂演示實驗的趣味性

物理是一門以實驗為基礎的科學課程，在高中物理課堂上通過演示實驗的方式去展開教學活動可以使學生更深刻地領悟物理學的本質，掌握物理探究的有效方法。高中物理教師要積極開發物理演示實驗資料，讓學生可以通過直觀生動的畫面去了解物理理論知識，將抽象的內容與直觀的形象聯系在一起，從而促進學生對理論知識的消化吸收。教師在使用演示實驗時要注重實驗方案的趣味性，使學生的興趣被最大程度地調動起來，能夠全身心地參與到實驗現象的探究中來。

比如，在學習“生活中的靜電現象”這一節內容時，我給學生展示了一個“帶電的報紙”的小實驗。首先向學生提出問題：“同學們，你們可以不使用膠水等黏合的物體就將報紙貼在墻上嗎？”在學生紛紛表示不可能之后，我再動手實踐，展開報紙，將報紙平鋪在教室的墻面上，然后用一只鉛筆的側面在報紙上迅速地摩擦了幾下，之后松開手，學生驚訝地發現報紙果真被“黏”在了上面。經過一番實驗操作，學生的興趣被充分地調動了起來，紛紛思考其中的物理原理。這樣，通過趣味性演示實驗的使用，可以讓學生產生更強烈的探索欲望，有助于學生科學素養的提高。

本文針對新課改下高中物理教學的有效策略展開了一番敘述。高中階段的學生已經具備了展開物理探究的能力，因此，在新課程改革的環境下，高中物理教師要積極從課堂導入、課堂提問、演示實驗等方面入手，打造高效的課堂教學模式，促進學生對物理知識的消化和吸收，提高學生的物理學習動機，使學生學會使用學到的知識解決實際的問題，從而發揮出物理教育的內涵，提升高中物理教學質量。

參考文獻

[1]? 徐娜. 新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究[D].陜西師范大學，2015.

[2]? 溫利利. 新課改下高中物理課堂教學管理的問題與對策研究[D].河南師范大學，2013.