從小培養學生學習數學的興趣

葉紹飛

數學在許多同學的觀念中通常都以“枯燥乏味"四個字來概括，特別是在我們農村學校，學生普遍基礎較差，理解能力和邏輯輯思維能力都欠缺，很多同學學數學缺乏應有的興趣。但愛因斯坦說：”興趣和愛好是最好的老師。"培養學生的學習興趣，不僅在當前可以使學生變被動為主動，學習得輕松愉快，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。學生的學習興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養。如何培養和激發學生的學習興趣？

一、建立融洽師生關系，調動學生學習興趣

師生關系對學生有重要影響。會影響學生的學習態度。學生喜歡老師，就會喜歡老師教的學科，對老師所教的學科感興趣。據我國學者研究，學生喜歡教師與喜歡教師所教的學科相組關密切，一致率達95%以上;這說明：師生關系對學生的學拉習態度是有很大影響的。直接關系到學生對你所教的學科會不會產生興趣。

二、強化自主學習，豐富學習方式

隨著學生知識的豐富，學習能力的增強，現代教育技術的發展，可以開展一些更為大膽、更為開放的學習方式，以促進學生更加自由的、自主的學習。自學、“我是小老師”“做學習計劃”、辯論、“答記者問”等都是很好的有效的學習方式。這些學習方式的應用，根據學習內容、學生 特點、教學資源等情況來決定，做到保證學習的有效性。

三、實行合作學習，培養探究能力

合作學習與傳統的教學形式相比，還有許多新的特色：教師權威的淡化和角色的改變，學生地位的提高，學生學習方式的改變，學生的學習任務由過去的個體化轉化為個體化與合作化相結合，學生間由過去競爭轉化為合作與競爭相結合，評價方式由個體轉化為以小組為主等。如學習《10以內的加法》，教學過程中，無論湊10的思路，還是一個一個地數，學生喜歡新用哪一種就讓學生用哪一種。老師努力為學生提供展示自我的舞臺，讓學生上臺當老師提出問題，其他同學回答，并互相評價。在整個教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問，說自己想說的。同時引導孩子會想、會問、會說，使課堂教學從“以教材、教案為中心”轉變為“以學生全期面主動地發展為中心”，即“教教材”，轉變為“用教材來教”;從研究“如何把學生教會”，變為如何“讓學生學會，讓學生會學”，切實體現新課標中“主體性”教學原則。

四、加強直觀教學，注重實踐操作

在教學中，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。形象生動的語言，不僅能吸引學生，深刻感知教材、理解教材，而且能發展學生的形象思維能力，引起學生的學習興趣。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時應該思索的問題。

重視操作，動手實踐，提高學習興趣。在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，提高學生的學習興趣。如教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息，同時深刻地理解知識并有效地運用。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展。數學中，要提供更多的機會讓學生動手操作，在動手操作的活動中，發展學習興趣，不斷地激發學生對新知識的求知欲。

五、教學聯系現實生活，使學習興趣可持續

現實生活既是學習數學的歸宿又是數學學習的土壤，教學時教師應該為學生提供更多的應用數學的機會，引導學生用數學的眼光觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學知識去解決實際問題，從而使學生在實踐活動中體會數學知識的作用，體會數學知識與實際生活的聯系，讓學生的數學知識、能力在生活這塊土壤中不斷壯大。數學是一種語言它是人們交流的工具，由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數學語言的功能更為突出。所以從一年級開始就要培養學生運用數學語言的能力。如"學了數的順序和位置"請同學上臺做游戲后，讓學生評價哪些同學表現突出，不說出名字 用數學語言來介紹他是誰。用數學眼光觀察生活。學了認數后，讓學生數一數身邊對應數量的物休，回家再找一找哪些地方有這些數。學了加減法后，讓學生舉出生活中用力口減法計算的例子，回家后再留心觀察什么情況下用加法（減法）算，經常這樣訓練，就會使學生養成留心觀察和認識周圍事物的習慣，讓學生逐步學會數學化的思想，自覺把學到的知識與現實生活聯系起來。用數學知識解決實際問題。學了9加幾后，設計一個模擬購物情景，讓學生在情景中解決問題鞏固知識。學了11減幾后，設計一個幫助爺爺奶奶算賬的活動。

六、積極開展競賽，適當表揚激勵

在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。所以適當地開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活課上一般采取競賽的形式來組織教學，提高學生學習的積性。要多表揚，鼓勵學生。"好表揚"是學生的重要的心理特，在學生取得成績和進步時，都應不失時機地對他們進行表和鼓勵。一個肯定的表情、一個贊許的眼神和一句鼓勵的話，如同春雨滋潤著學生的心田，都會激發起他們學習的興。但對于表揚也不宜過多，過多則濫，失去了榜樣性，失去了嚴肅性;恰到好處的表揚最容易使人接受，更容易激起他們學習的興趣。

數學教學應從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生有趣的情境，緊密聯系學生的生活實際，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，培養他們對數學習的興趣，提高他們數學學習能力和素養。