提升高中教師教學素養相關策略探討

任乾林

摘? 要：在進行高中數學教學的過程中，我們發現直接影響學生學習效率以及學習能力的是教師的個人素養。所以若想使學生的學習能力得到提升，教師應該注重自身素養的提升，但是經過一段時間的調查我們發現，部分老師對在教學時應提升自身哪些素養感到疑惑，這也就導致教學效率不佳。對此本文就如何提升高中教師教學素養進行策略探討。

關鍵詞：高中數學;教師;教學素養

在進行高中數學教學過程中，老師應該意識到教學的主要目的是使學生掌握必要的而數學知識，所以若想提高教師的教學素養首先需要注重自身專業知識素養的培養;其次教師在進行數學教學時，還應注意個人的教學能力也是提升教學效率的重要保證，所以在教學時教師還應具備扎實的能力;最后，高中階段的學生學習壓力較大，教師應注重學生心理變化，適當進行德育教學，就需要健全的情感素養。本文便從以上方面進行了討論。

一、專業知識素養

人們常說數學其實是一門演繹科學，同樣數學也是一種推理歸納科學。由此人們得出數學具有兩種推理方式，即論證推理以及推陳出新。在進行數學教學過程中，學生的數學思維是必不可少的，同時良好的數學思維，不僅可以使學生更好的學習數學，同時也能夠為學生日后的學習和工作提供一定的便利條件。培養學生的探究能力以及敢于創新注重細節實事求是的嚴謹品質，還可以使學生養成良好的學習習慣。同時老師在教學時還應該著手形成高中數學應用意識，及時扭轉錯誤觀念，逐步形成數學是一種文化的意識。逐步提高我國數學教學水平，為進一步進行教育改革，使學生真正適應社會發展提供便利條件。同時在為教師，老師還應意識到數學作為一種比較精確的語言，是我們了解這個世界，發現相關規律的最便捷的工具，而在這其中數學知識的應用意識是一種非常重要的素養，作為一名教師具有專業的知識素養能夠使學生的分析綜合抽象推理能力得到大幅度的提升，同時在這個過程中，作為教師還應該積極與學生進行課堂交流，將較為抽象的問題至關的展現在學生面前，同時還可以適當借助相關模型，培養學生的模型意識，便于接下來的數學教學。

二、扎實的能力素養

教師如果想進行高效的數學知識教學，除必要的專業知識素養之外，還應該具備扎實的教學能力。在進行教學的過程中，教師應該意識到教學能力實際上就是根據學生的心理以及教學目標，進行創造新的教育，培養學生創新的能力。扎實的教育能力主要包括對課程以及內容的設計安排、對班級學生的管理、板書的相關設計、與學生的課堂交流能力。同時新時代還要求教師能夠掌握必要的信息技術，所以扎實的教學能力在現階段還包括教師對信息技術的使用，教師的教育教學能力直接影響學生的學習效率，所以在數學過程中老師應該意識到學生的學習能力以及自身的創新意識與老師課堂教學息息相關，這首先需要老師在教學時培養學生的創新發散思維;同時還應該意識到學生的學習能力通常以對知識的掌握直觀體現，所以在教學時老師還可以采用課堂問答的形式，準確了解學生情況，及時改進教學方式;在教學時教師還應意識到學科之間是共通，所以在教學時老師可以聯系其他學科選擇恰當的數學模型進行相關的教學，培養學生的創新意識，提高高中數學教學效率。

三、健全的情感素養

在進行高中數學教學過程中，老師還應該意識到學生的學習壓力較大，有些學生情緒波動較大，同時青春期的學生做事極端欠考慮。面對這種情況這就需要教師在教學時，以高漲的工作熱情感染學生，同時在教學時還要對學生進行相應的呵護關愛，在教學時積極與學生進行相關的交流，構建平等和諧的教學氛圍，為接下來的數學教學提供一定便利。同時老師還應該意識到在學生心目中教師是權威，正所謂“令之不行，由上犯之。”所以在教學時老師應該以身作則，逐漸培養學生形成良好的學習觀念，便于進行高效的數學教學。同時在進行教學時，老師還應注重對學生美學的教育。在教學過程中老師還應該意識到數學知識相對抽象，這就需要相應的對象對數學知識有一定的數學知識基礎，同時還要具備一定的知識聯系能力。同時老師在教學時還要告知學生各個學科之間的聯系，比如數學是物理的基礎，數學知識實際上是一種和諧和奇異的統一。數學美是數學發展的內在驅動力之一，也是評價數學理論的重要標準之一，因此，我們數學教師首先要自己具有理解與欣賞數學的素養。在這個過程中，老師還可以讓學生針對相關的數學知識發表自身的看法，積極與學生進行交流，提高教學效率。

綜上所述，若想提高教師的教學素養首先需要注重自身專業知識素養的培養;其次教師在進行數學教學時，還應注意個人的教學能力也是提升教學效率的重要保證，所以在教學時教師還應具備扎實的能力;最后，高中階段的學生學習壓力較大，教師應注重學生心理變化，適當進行德育教學，使學生發現數學知識的魅力所在這就需要老師逐步健全的情感素養。

參考文獻

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