“三全育人”體系下的高校學生黨員教育機制創新研究

摘 ?要：“三全育人”體系是以全員、全過程、全方位育人為指導的系統、全面、立體化的育人體系。本文剖析了當下高校學生黨員教育機制中存在的問題，圍繞思想政治教育內在規律，提出高校學生黨員教育要圍繞全員、全過程、全方位三個層面來有效開展，積極探索完善高校黨員教育機制的創新途徑。

關鍵詞：三全育人;高校黨員;教育機制

高校學生黨員是我黨的優秀后備軍，是我黨最新鮮的血液，是我國現代化建設事業的接班人和后備力量。在新時期如何加強大學生黨員教育工作，創新大學生黨員教育機制，充分發揮學生黨員的先鋒模范帶頭作用，對推進新時期大學生黨建工作、培養新時代中堅力量、激勵廣大學生黨員為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗，具有非常重要的意義。

一、新時期高校學生黨員教育機制的現狀及問題

1.教育隊伍力量薄弱

近年來，高校學生黨員人數不斷增加，但高校黨員教育隊伍建設并未隨之增強。目前高校學生黨員的教育工作主要是由高校輔導員和學院黨委書記負責，但輔導員并非專職黨建工作者，往往還承擔大量的學生日常事務管理以及其他教學、行政工作，對黨建工作參與度不足，學生黨員教育工作難以細致落實。學院黨委書記要負責學院的各項行政事務，在學生黨建工作方面主要為每學期為學生黨員開設理論宣講形式為主的黨課，且教育時長較短。此外，目前高校的學生黨支部書記主要由學生擔任，且任期較短，通常為2到3年左右，學生黨支部工作的連續性不免會受到影響[1]。

2.教育培養模式缺乏創新

當前我國高校的黨員教育培養主要是以理論教學和實踐教學的傳統模式。在理論學習中，通常由學生黨組織以自學、座談教學等方式開展學習上級黨組織下發的精神文件，由于缺乏經驗豐富的黨建教育者的深入指導，理論學習往往流于表面，學生黨員無法深刻領會理論教學的意義。課堂教學方面也基本由授課教師主講，學生黨員的學習積極性、主動性偏低[2]。實踐教學方面，盡管當前學生黨員參加黨組織社會實踐形式多樣，內容豐富，但學生黨員之間由于能力存在差距，在黨支部開展的社會實踐活動中，無法結合自身特點來發揮優勢，往往認為自身在活動中是可有可無的參與者，能力得不到有效提升。

3.后續教育機制缺失

黨員發展是一個持續的培養與教育過程，高校學生黨員的后續教育是高校黨建工作的重要組成部分，但實際發展中缺存在著學生入黨前“打魚”，入黨后“曬網”的現象[3]。按照入黨要求，學生黨員在入黨前和轉正前，都要按時提交思想匯報，要參加黨校培訓、馬列主義班、黨章學習小組等等，而在入黨后，高校基層黨組織通常不再硬性要求其遞交思想匯報，得到的學習鍛煉機會不多，且缺乏對學生黨員先鋒模范帶頭作用發揮的量化考核，導致部分學生黨員思想上變得松懈，認為發展后任務就完成了，學生黨員的后續教育得不到保障。

二、三全育人理念下高校學生黨員教育創新機制探索

1.堅持全員育人，形成黨員教育機制合力

全員育人強調要聯動各方育人主體力量，形成教育一體化格局。學生黨員教育隊伍是學生黨建工作的重要保障，高校黨組織要高度重視黨建教育隊伍專家化建設，加強黨務工作者培訓。通過專題講座、實踐走訪、理論研討等形式加強對學院黨委書記、思政教師、輔導員、黨支部書記、學生支委的理論學習與業務培訓，及時掌握黨和國家的最新方針政策，學習總結先進黨支部的工作經驗與方法，不斷提高黨務工作者的理論水平和專業素養。其次，要加強對黨校教師的選拔與培訓，完善黨校培訓的考評機制。最后，高校應建立激勵制度，建設黨建與思政教育一體化模式，提高黨建工作在思政教師績效評價中的權重，提高思政教師參與黨建工作的積極性。

2.堅持全過程育人，保障黨員教育機制長效性

全過程育人強調重視育人機制的系統性、延續性和科學性，圍繞學生入黨前培養、發展中考察、入黨后繼續教育的過程，科學分析每個黨員每個發展階段的規律和特點，將三個階段教育放在同等重要的位置。在發展培育階段，要形成嚴格的入黨介紹人和入黨聯系人制度，完善積極分子管理制度，加強發展審查環節的公示、票決制度，加強入黨啟蒙教育，注重入黨動機純潔性教育及服務奉獻意識培養。在預黨轉正環節，注重預備黨員黨性教育，通過開設預備黨員培訓班、講座和實踐教學，把學生黨員的日常理論水平測試作為轉正的參考條件。在后續教育環節，應重視黨員黨性教育和能力培養，可通過開展互動式、實踐式、體驗式的教學模式，讓學生黨員參與到實際協助性黨務工作中來，在實踐中提高黨性修養。

3.堅持全方位育人，打造立體式黨員教育機制

全方位育人強調育人形式的多樣性和創新性，應堅持將大學生黨員教育與課堂教學、校園文化和社會實踐結合起來，將德育和智育、體育和美育結合起來，充分利用各種教育載體，搭建好社會實踐、志愿服務、網絡學習三大平臺。社會實踐方面，利用重大節慶日、重要活動、重要節點等契機，開展形式多樣的主題教育活動，搭建理論宣講、社會調查、企業實習、特殊黨日活動等實踐為主的社會實踐平臺。志愿服務方面，通過設立黨員先鋒示范崗、學生黨員幫扶制度、開展學生黨員志愿服務活動等形式，引導學生黨員在實踐中自我教育、自我修煉與自我完善。最后，運用互聯網搭建多層次、多渠道的學生黨員學習教育平臺，保障網絡學習資源庫的先進性，豐富學生黨員黨課學習內容，通過易班優課、黨建微信公眾號、QQ群等黨課學習途徑開拓多元化學習平臺。

三、結語

高校學生黨員的教育是一項系統工程，我們必須按照黨和國家的要求，從保持黨員先進性的高度出發，堅持全員、全過程、全方位的育人理念，結合高校的工作實際，大膽創新，努力開拓新形勢下學生黨員教育工作的新思路，為國家的發展注入鮮活力量。

參考文獻

[1] ?李宏波.基于“新時代”背景下高校學生黨員的教育管理機制研究[J].湖北函授大學學報.2018（6）.

[2] ?姚秀芬.高校黨員發展質量保障的長效機制研究——以浙江財經大學為例[J].學理論.2014（4）：97-98.

[3] ?劉剛.高校學生黨員后續教育創新機制探悉[J].科技信息.2011（2）：64-65.

作者簡介：曹欣妮（1990—），女，漢族，廣東汕頭人，華南農業大學食品學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。