高中英語課堂提問的認知思維導向研究

江婷婷

摘要：隨著素質教育和新課標理念不斷深化落實，高中英語課堂培養學生提問能力，受到了越來越多教學工作者的重視，但是在我國仍然有大部分教師對于高中英語課堂學生提問認知出現偏差，教師往往在課堂提問環節提問一些低認知水平的知識問題，長此以往，無法對學生認知思維和語言能力提供幫助，所以研究高中英語課堂學生提問思維導向可以更好的幫助學生提升思維認知能力，提高英語課堂教學效率，有效使得學生的思維能力和語言知識水平得到穩定增強。對于學生未來的發展和學習都有著不可估量的重要作用，本文對高中英語課堂學生提問認知思維導向進行深入分析理解，深入研究，旨在為廣大高中英語教師課堂體育認知思維導向提供借鑒和幫助。

關鍵詞：高中英語課堂? 課堂提問? 認知思維導向研究

引言：

在高中英語課堂教學過程中，課堂提問是一種有效科學的課堂教學模式，課堂提問不僅可以提高學生的思維能力，提高學生的認知水平，更可以對課堂知識進行鞏固思考，讓學生發散性思維，對于英語知識的深度思考，對于課堂所學知識加深理解并有效記憶，在提問中學生不僅可以收獲良好的口語水平和有效的思維能力，更可以使得課堂教學更加有效高效，使得教師教學過程中教學目標有效達成。

一、高中英語課堂提問認知思維導向的研究意義

（一）高中英語課堂提問認知思維導向的必要性

在高中英語課堂教學過程中，課堂提問是對學生思維能力認知能力的一次加強和培養，而對于課堂提問認知思維導向的研究，可以使得學生的思維培養和認知能力得到有效提高，使得課堂教學目標在課堂提問的過程中得到有效達成。

（二）高中英語課堂提問認知思維導向現狀

隨著素質教育理念和新課標教學理念不斷深入落實，高中英語課堂提問受到越來越多高中英語教師的關注和重視，在高中英語課堂進行課堂提問也在不斷發展落實，但是在我國大部分高中英語教學過程中，課堂提問對于學生認知思維的提升仍然沒有任何幫助和價值，對于學生思維價值和研究能力更是毫無幫助，

二、在高中英語課堂中將課堂提問認知思維導向性作用發揮出的策略

（一）進行角色帶入

在高中英語課堂，課堂提問時對學生的思考問題能力的一次強化，對于學生的思維能力的題詞提高，在教學過程中，進行課堂提問過程中，教師是提問的主導，學生是提問的主體。進行課堂提問，可以讓學生更好的進行角色帶入。在課堂進行過程中，加入學生還沒有更好的進入自己的角色，課堂提問就可以讓學生更好的集中注意力，將自己的精神全部集中在課堂中，通過可讓提問，學生能更好的進入自己主體地位，帶入課堂之中。

（二）課堂時間的合理分配

在大部分高中學校高中英語課堂教學過程中，教師只注重對于課堂知識的提問，對于學生的理解能力和對課堂時間的合理規劃沒有更好的提高。所以，在進行課堂提問過程中，教師應該注意對于學生認知思維導向影響，對于課堂提問合理安排時間，教師需要安排至少20分鐘，對于學生的思維能力和口語水平進行深度培養，運用課堂提問，讓學生在課堂中發揮自己的主動性，深度思考，是的學生對于課堂內容能夠有效掌握。

（三）明確課堂提問目的

對于學生思維能力和認知能力的培養是高中英語課堂提問教學的教學目的，要達到這樣的教學目標，走時就要在課堂提問過程中注意方式方法，課堂提問分別是在課前引入課程教學和課后評價過程中進行。在課前引入過程中，對于學生思維能力和認知能力的培養，是要使得學生學會自主學習，學會自主分析課本教材內容。學生思維認知的引導是通過教師一步步提問，激發學生對于課程教學內容的學習興趣和自主思考能力。進行課程教學過程中，教師要對課本教材內容和課外閱讀內容進行深度分析，通過對學生講解這些分析，然后提出問題，使得學生對于教師的深度分析能夠深入理解，有效學會教材分析和英語學習，對于學生思維能力的培養，課后評價是重中之重，學生在通過教學過程的提問和評價總結過程中，收獲學習自信，對于教學內容的深度總結分析，要通過對學生提問和評價表達出來，這樣的相互結合，互相影響，學生的思維能力和認知能力也會得到有效提高。

（四）優化問題類型

在進行課堂教學過程中，課堂提問應對提問問題進行優化。高中英語課堂學生認知能力的提高離不開課堂提問，但是課堂提問的深度和難度往往決定了學生思維能力是否得到有效提高，教學目標是否得到有效完成，課堂效率是否得到更好達成，教師在提問過程中應根據學生基礎知識和學習能力進行問題總結，通過核心問題引導學生積極回答問題，改變以往教師點名提問的教學模式，使得學生積極自主的回答問題。

結語：

在課堂教學過程中，課堂提問是師生課堂交流的重要渠道，在課堂教學過程中，對于課堂提問，政治思維導向研究和對于學生思維能力的培養，是使得課堂效率提升的有效手段，全面提升高中英語課堂課堂提問思維能力的認知導向，可以使得教學目標有效完成，學生的思維能力得到培養，學生的認知水平也得到提高，對于學生綜合能力的提升和英語學科素質的培養有著重要的意義，也可以使得學生在課堂提問過程中學會自主學習，積極學習，收獲英語學習能力，使得教學目標得到有效完成，為學生未來的學習和發展提供巨大的幫助。

參考文獻：

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