有效整合“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體教學中閱讀與表達并重策略的研究

楊艷敏

自統編教材的發行和實施以來，我們發現每篇選文安排都很有特點，很注重“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的教學。我們深入解讀教材后，依據課標，結合單元導讀中的語文要素，進行有效整合教材中“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體閱讀和表達教學，力爭找準閱讀和表達并重的訓練點，真正提高學生的語文素養。

下面談一談我們在三位一體的研究中如何發現的閱讀和表達并重的相融點和在教學實踐中的實施案例：

一.精讀和略讀對比中求同，尋找閱讀和表達并重的相融點

葉圣陶先生說：“精讀是準備，略讀才是應用。”可見，在語文精讀課文的教學的過程中，結合每一個單元的語文要素的安排，指導學生學習良好的閱讀和表達方法是教學的基礎，授人以魚不如授人以漁，指導是引路，學生了解了一定的閱讀和表達方法是第一步，接下來的訓練就是關鍵的應用環節，我們研究發現，在編者安排的略讀課文中都可以找到與精讀課文閱讀、表達的相同點，如“動靜描寫相結合”、“抓住關鍵詞句”、“場景描寫和細節描寫來渲染”、“點面結合寫具體”、“借物抒情”、“對比顯特點”等。找到相融點就可以有效地指導學生進行自主閱讀和表達并重的訓練了，一種能力的形成需要學以致用的練習和鞏固，最后有目的的尋找課外閱讀的篇目或篇目中的片段，放手讓學生進行表達練習。

二.有針對性地推薦課外閱讀篇目

為加強學生讀寫結合的能力的培養，結合單元語文要素，針對精讀、略讀課文中讀寫結合的相融點，拓展延伸到課外篇目中，統編教材的安排中非常重視推薦課外篇目，即緊緊圍繞“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的教學進行安排，如在精讀課文或者略讀課文的文末安排了閱讀鏈接，當然我們還可以結合相融點找到學生閱讀的課外篇目中尋找相關篇目或片段進行讀寫結合的巧妙訓練，如尋找“同類題材的文本”、“相同結構的文本”、“相同表達方法的文本”等，有效整合“精讀、略讀、課外閱讀”的閱讀和表達并重的相融點，培養學生讀寫結合的能力，真正培養學生學習語文的能力。

需要說明的是，有效整合“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的教學中，閱讀和表達并重的策略研究中尋找相融點，以上兩方面是有序銜接指導之后訓練完成的。

下面是我們在研究實踐中的一個課例，尋找出精讀、略讀、課外閱讀相結合的相融點之后，怎樣付諸于課堂實踐，我們邊研究邊實踐。

在統編教材四年級上冊《爬山虎的腳》中，我們是這樣有效整合“精讀、略讀、課外閱讀”，尋找讀寫結合的相融點“動靜描寫”和如何實踐于課堂中的，請看課堂實錄：

《爬山虎的腳》微課片段

一、小結導入

同學們，通過剛才的學習，大家對爬山虎的葉子、腳的樣子和它是怎么爬墻的有了初步的了解。

二、學習新知

那你對爬山虎的哪一個方面最感興趣呢？請選擇其中的一個方面所在的段落，想一想作者是怎樣描寫爬山虎的，把自己的收獲批注在書上。

接下來我們就聚焦第二自然段吧，說說作者是怎樣描寫爬山虎葉子的。

明明同學分享了作者是怎么描寫葉子的收獲。

說得真好，作者描寫了爬山虎葉子的顏色，“剛長出來”和“不幾天”不同時間里葉子的顏色，色彩鮮明！

芳芳同學真會動腦筋，發現了作者作者描寫爬山虎葉子被風拂過的樣子，描寫得很美！

是的，會思考的孩子有收獲，像這樣從植物的顏色、形狀等方面描寫，這叫靜態描寫，從植物動起來的樣子來描寫，如葉子被風拂過這就是動態描寫。我們還可以從文中哪些地方看到這樣的描寫呢？一起來找一找吧。

出示：爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

芳芳發現了作者抓住了爬山虎腳的形狀和顏色的描寫，這種靜態描寫很細致。

出示：細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

琳琳同學發現了作者運用動態描寫寫出了爬山虎腳爬的動作！

其實，描寫事物的文章中這種方法很常見，我們還可以從其他文章中看到作者運用動靜結合的描寫，這是我們學過的三年級下冊語文書上一篇略讀課文《昆蟲備忘錄》中關于描寫花大姐的文段（文段略）

我們一起來欣賞一下作者的寫法。

青青同學一眼就發現了作者運用動態描寫的方法寫了花大姐瓢蟲降落時優美的動作，眼睛真亮。

紅紅同學很細心，發現了作者運用靜態描寫方法對花大姐瓢蟲的顏色進行了描寫。

其實在課外閱讀的篇目中，我們同樣能發現這種描寫方法的運用。請大家一起讀一讀《森林報》中的一個文段。

出示：燕子已經不銜泥了，它們往窩里銜干草和絨毛，鋪墊子。真沒想到，它們把全部建筑工程估算得這么周到——原本就應該讓窩的一邊比另一邊建的快一些！雌燕子把窩的左邊堆到了頂，雄燕子的右半邊窩卻始終沒有堆完。這么著燕子窩就成了一個有缺口的泥圓球，右上角留了一個洞口……

琳琳同學真會學以致用喲。

三、學習寫法，練習表達

同學們，看來在狀物的文章中動靜結合的描寫真是一大法寶呀！接下來就請大家學著作者仔細觀察一種植物，運用動靜結合的描寫，說一說你觀察到的牽牛花吧。出示圖片。

好，我們分享一下東東的作品。（略）

四、總結收獲

希望同學們做生活中的有心人，仔細觀察我們身邊的事物，然后用上動靜結合的方法進行描寫，記錄下自己的收獲。

如何有效整合“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體閱讀和表達并重教學的研究，拓寬課內、外閱讀的維度，真正實現閱讀和表達的同步教學，讀寫結合的相融點還可以從不同方面來找，可以有不同的途徑來實踐，我們的研究還在繼續。