信息技術在初中道德與法治課堂教學中的應用

齊艷超

摘?要：隨著社會經濟快速發展，科學技術水平也隨之發展，隨著新課改不斷深入，信息技術悄悄的走進校園，走進學生的教室里，成為新時代新興的教學方式。教師不再拘束于傳統教學模式，積極利用信息技術豐富自己課堂，給學生呈現出更加豐富的教學內容，將教材中抽象的概念和知識點變得具象化，幫助學生提高理解能力，開闊學生視野，增強學生自主學習能力，本文將對信息技術在初中道德與法治課堂教學中的應用展開討論，并提出有針對性的策略和建議，以供參考。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;信息技術;應用

前言

眾所周知，傳統的教學模式已經無法滿足當今教育教學要求，在傳統教學模式中單純重視學生應試考試成績的學習方式培養出來的學生，已經無法滿足現今社會對于人才的需求。因此，教師也不斷創新教學方式，在教學中引進信息技術，重視學生的教學主體地位，重視學生上課時的感受，目的是提高學生學習興趣，激發學生對教學內容的思考。同樣在道德與法治教學中教師使用信息技術，也是為了加強學生道德與法治教育，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1利用信息技術，激發學生道德與法治學習興趣

由于初中生的年齡特點，本身就正處于青春期，喜歡追求自由，標新立異，追求獲得更多的關注，如果這段時間沒有給學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，那么學生及其有可能誤入歧途，在學習生活中以錯誤的方式表達自己的個性，非常不利于提高學生的綜合素養。在初中道德與法治教學中，傳統的教學方式是教師在講臺上講課，學生記筆記，上課方式和課堂氛圍非常枯燥，很難激發學生的學習興趣，導致道德與法治教學效率和教學質量非常低。自從引進信息技術之后，教師在講臺上通過播放視頻的方式，將課本中非常枯燥的學習內容生動形象的表現出來，極大地吸引學生道德與法治學習興趣，給學生營造了良好的學習氛圍，學生在觀看視頻之后，對視頻內容的反思能加具體，提高學生主觀能動性，幫助學生建立良好的學習習慣，有利于規范學生道德行為，培養學生優良品德。

2利用信息技術，設置懸念，調動學生學習的積極性

在初中道德與法治教學中，教師為了吸引學生注意力，調動學生道德與法治學科學習的積極性，可以利用信息技術，在教學中根據本節課即將學習的知識點以及學生認知能力和理解能力，創設問題情境，給學生設置懸念，引導學生對授課內容進行思考，引導學生思考本節課學習內容和之前已經學習過的知識點之間的聯系，進而幫助學生形成道德與法治邏輯思維，提高學生對道德與法治知識的認識，充分調動學生道德與法治課程學習的積極性，提高教學效率和教學質量。比如在學習《法律保障生活》一文時，學生可能對法律是如何保障人們日常生活有疑問，這時教師可以播放消費者如何維權的視頻，讓學生明白，原來法律就在我們身邊，在我們日常生活中扮演者不可或缺的角色，幫助維護我們正當權益，保護自己的利益不被不法之人侵犯。

3利用信息技術，開展小組合作探究學習

在初中道德與法治教學中，傳統的教學方式都是教師在講臺上講，給學生進行灌輸式教習，學生被動聽教師講課，學生只能接收來自教師一個人對于道德與法治案例事件的看法，非常局限且枯燥，無法提高學生道德與法治學習興趣。因此，教師可以利用信息技術，在班級范圍內開展小學合作探究學習的教學模式，將4-6個人劃分成為一組，教師通過多媒體播放一段視頻或一個案例，提出問題，讓學生以小組形式進行探討，每個人都要表達自己的意見和觀點，或者以小組的方式，舉辦辯論賽，每個小組有自己的觀點，教師引導學生提供有力的證據，證明自己的觀點是正確的，這樣的方式能最大限度提高學生道德與法治學習興趣，調動學生道德與法治學習的積極性，促使學生積極踴躍參與到道德與法治課堂中來，和教師一起進行有效互動溝通，從而提高教學效率。

4利用信息技術，提高學生課堂參與度

在初中道德與法治教學中，教師要改變傳統教學觀念，更加重視學生的教學主體地位，重視培養學生自主學習能力，重視培養學生在公眾面前表達自己觀點，提高語言組織能力。因此，教師可以借助多媒體設備，引導學生嘗試當一次教師，自己結合學習的主要內容，設計PPT，查找資料，準備“教案”，然后在課堂上給學生講授知識點，作為課堂展示，每位學生都要上臺講解一次，教師在臨近下課前10分鐘內，對學生所展示的內容，教師給予點評，教師的點評相對學生的點評更具專業一些，具有信服力，引導學生不斷提高自己，增強自己對道德與法治學科的認識，增強學生道德與法治觀念，通過案例分析，學生可以明白在實際生活中如何利用已經學習的知識點來認識生活中出現的問題，解決生活中發生的問題，提高學生道德與法治綜合素養，推動學生的綜合發展。

總結

綜上所述，為了提高初中道德與法治教學效率和教學質量，教師可以利用信息技術，將課本中非常枯燥的學習內容生動形象的表現出來，吸引學生道德與法治學習興趣，給學生營造了良好的學習氛圍，根據本節課即將學習的知識點以及學生認知能力和理解能力，給學生設置懸念，引導學生思考知識點之間的聯系，進而幫助學生形成道德與法治學科思維，進而實現學生更為長遠的發展和進步。

參考文獻

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