非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化交流意識(shí)與技能現(xiàn)狀調(diào)查與分析

劉思楊 高輝

摘 ?要：外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。為了解我校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的跨文化交流意識(shí)與技能現(xiàn)狀，進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，采集數(shù)據(jù)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性與定量分析，得出對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè);跨文化交流;問(wèn)卷調(diào)查與分析

引言

根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能，學(xué)習(xí)策略和跨文化交流為主要內(nèi)容”。簡(jiǎn)言之，外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有不同文化背景的人們之間互相交流的能力，即培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力。而當(dāng)今大學(xué)生，特別是理工科院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生是否熟悉外國(guó)文化，他們的跨文化交流意識(shí)與技能現(xiàn)狀如何？為全面了解非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化交流意識(shí)與技能現(xiàn)狀，我們課題組在我校進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

一、調(diào)查方法

這次調(diào)查的受試對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)九個(gè)班級(jí)的學(xué)生。問(wèn)卷包括涉及英美國(guó)家政治、歷史、地理及風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)、文化規(guī)約、交際策略、言語(yǔ)行為、非言語(yǔ)行為以及跨文化交流意愿等最基本問(wèn)題。課題組成員組織學(xué)生在課堂上，采用無(wú)記名答卷方式獨(dú)立完成調(diào)查問(wèn)卷。參加調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為345人，收回有效答卷337份，回收率為97.7%，結(jié)果比較客觀可信。此后，運(yùn)用Excel計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行定量與定性分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

從上面數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表及各項(xiàng)問(wèn)題回答情況可以看出，除會(huì)話原則一項(xiàng)外，其它各項(xiàng)的失誤率均超過(guò)40%，尤其是涉及英美國(guó)家社會(huì)價(jià)值觀及時(shí)間觀等深層和隱蔽的文化，失誤率高達(dá)57.9%。反應(yīng)出目前我校非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生掌握英美文化知識(shí)的現(xiàn)狀。在回答關(guān)于英美地理、歷史及節(jié)日習(xí)俗方面基本問(wèn)題時(shí)，失誤率達(dá)53.1%。50.7%的學(xué)生不知道“水門事件”，涉及美國(guó)復(fù)活節(jié)和感恩節(jié)的習(xí)俗問(wèn)題，失誤率分別達(dá)51.9%和48.4%。在回答恭維和夸獎(jiǎng)時(shí)，87.5%的學(xué)生選擇用禮貌性言語(yǔ)表示感謝，仍有12.5%的學(xué)生選擇中國(guó)式的回答表示謙虛和承讓。可見(jiàn)，對(duì)于不經(jīng)常發(fā)生的跨文化交際行為，大部分學(xué)生依然潛意識(shí)地選擇自我民族習(xí)慣。對(duì)英美價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)約等了解不足直接導(dǎo)致其言語(yǔ)交際行為的失誤，失誤率達(dá)49.7%。同時(shí)對(duì)于諸如保持身體距離等非言語(yǔ)交際行為的了解也不容樂(lè)觀，失誤率達(dá)45.7%。

根據(jù)跨文化交流意愿回答情況可以看出，大部分學(xué)生跨文化交流意愿強(qiáng)烈，50.7%的學(xué)生表示愿意同外國(guó)人交流，高達(dá)88.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要了解外國(guó)文化。但當(dāng)被問(wèn)到是否經(jīng)常觀看英文電影，閱讀英文報(bào)紙等英文書籍時(shí)，只有24.6%的學(xué)生回答經(jīng)常看，67.6%的學(xué)生很少看或偶爾看。根據(jù)這一數(shù)據(jù)可以看出，非英語(yǔ)專業(yè)特別是理工科院校的學(xué)生文化學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力薄弱，這也是導(dǎo)致其不了解外國(guó)文化，跨文化交流技能不強(qiáng)的因素之一。

三、對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

上述調(diào)查結(jié)果表明，非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生在英美文化常識(shí)、文化規(guī)約、交際策略、言語(yǔ)行為、非言語(yǔ)行為等方面的知識(shí)還相當(dāng)匱乏，他們的跨文化交流能力及文化自主學(xué)習(xí)能力都有待提高。在以后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為培養(yǎng)具有“國(guó)際化”指向的“卓越工程師”，外國(guó)文化教學(xué)必須被給予充分重視。應(yīng)進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，改變單一的語(yǔ)言教學(xué)模式及內(nèi)容，把英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)同外國(guó)文化教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)，熟悉目的語(yǔ)國(guó)家人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、價(jià)值觀念及思維方式等，提高其跨文化交流意識(shí)和交際能力。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，明確“卓越計(jì)劃”視閾下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身文化素養(yǎng)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、有效進(jìn)行文化教學(xué)，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野，跨文化交流技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力的新型工程技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉思楊（1998，2）女，遼寧本溪市人，本科在讀;

高輝（1977，7-）女，遼寧科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及英美文學(xué)。