基于信息技術視閾的小學語文朗讀教學效率優化路徑略談

郭麗瓊

摘? 要：在小學語文教學活動中，朗讀對小學生語文核心素養的培養具有重要意義，通過朗讀不僅能夠提高學生的語言交流能力和朗讀能力，而且可以拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣，為語文學習提供基礎保障。但是，現有階段，小學語文朗讀教學效率并不高，學生缺乏朗讀興趣。因此，本文在分析小學語文朗讀教學意義基礎上，重點分析了小學語文朗讀教學當中存在的問題，并在信息技術視閾下提出優化策略。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;信息技術;問題;策略

一、小學語文朗讀教學的重要意義

在語文教學活動中，朗讀是學生語文核心素養的一種體現，是學生閱讀能力的具體表現，通過朗讀學生能夠掌握課程內容，培養語感。從根本來講，朗讀是讀者與作者之間的一種交流與對話，高效朗讀能夠讓學生融入作品氛圍中，并通過朗讀獲得更多感悟。朗讀作品是作者情感的一種表達，朗讀中需要融入情感。對于小學語文而言，通過朗讀可以培養學生語言表達能力、聽寫能力，同時，通過朗讀可以讓學生獲得獲得諸多基本知識，提高學生理解能力，為語文學習和其它學科學習奠定堅實基礎。

二、信息技術視閾下小學語文朗讀教學當中存在的問題

小學語文朗讀教育的重要性是不言而喻的，但是在現有階段，小學語文朗讀教學當中依然面臨著諸多問題，制約了小學語文朗讀效率的提升，其現存問題主要體現在以下幾個方面。

1.朗讀時間有限，難以滿足朗讀需求

盡管朗讀在小學語文教學中的作用較大，但是在教學當中并未關于朗讀時間方面的規定，這就使得學生朗讀時間主要集中在課堂上，而課堂時間相對短暫，所以學生朗讀整體時間相對有限。同時，在課堂教學活動中，教師為了完成教學活動，不注重教學朗讀，對于小學生而言本身對朗讀并沒有什么概念，也缺乏朗讀興趣，如果教師不為學生提供朗讀空間和時間，那么朗讀效率就無法有效提升，也難以達到預期朗讀目的。

2.朗讀內容單一，缺乏朗讀興趣

朗讀教學是語文教學的重要組成部分，教師在教學活動中應當給予學生對應的朗讀權利，不斷激發學生的朗讀興趣，培養學生朗讀方法及終身朗讀習慣。但是在現實教學活動中，面臨著朗讀內容單一，朗讀無味等問題。一方面，朗讀成為教師檢查學生學習的一種方式，并未注重學生朗讀興趣的培養;另一方面，教師不注重朗讀內容的選擇，往往將課本朗讀作為主要內容，這也導致學生將朗讀看作是一種任務、壓力，甚至厭惡朗讀，造成朗讀興趣的大幅下降。此外，教師不注重學生朗讀習慣的培養，忽視學生朗讀需求，同時朗讀中只有少部分學生參與，沒有注重朗讀公平氛圍的構建。

3.朗讀評價過于單調，缺乏合理性

學生對于老師的評價和看法是尤為注重的，因此朗讀評價會影響到學生的朗讀興趣和熱情。在傳統教學活動中，教師對學生朗讀評價過于簡單，往往以口頭評價為主，多數情況下學生會獲得“不錯”、“很好”、“繼續努力”等主觀評價，這些評價難以激發學生興趣，也不能體現學生朗讀水平。對于教師而言，缺乏專業、客觀、標準的評價準則，這也導致學生朗讀效率無法得到有效評估，想要提升更是困難。

三、信息技術視閾下小學語文朗讀教學效率優化的路徑

1.增加朗讀時間，提升朗讀效率

在網絡信息時代，必須要充分利用好現代化信息技術提高學生朗讀效率，增加朗讀時間，讓學生積極地參與到朗讀當中。首先，學校要加快網絡信息化建設，優化多媒體教學工具，構建網絡信息化教學體系，為學生提供數字化朗讀空間。其次，要充分發揮信息技術在朗讀教學當中的作用，通過互聯網實現朗讀材料的有效檢索，為學生提供有趣味的朗讀內容，激發學生朗讀興趣，提升課堂朗讀效率。例如，在二年級下冊單元5（愛祖國、愛家鄉）的朗讀過程中，教師可以利用網絡搜集一些有關“日月潭”、“葡萄溝”、“潑水節”等方面的視頻信息，然后在朗讀前進行播放，然后讓學生在觀看視頻后按照課本內容進行朗讀，通過這種方式不僅可以激發學生朗讀興趣，而且可以提高朗讀效率，節約朗讀時間。

此外，教師也可以組織學生利用課余時間進行朗讀，利用信息技術為學生提供一些朗讀材料，讓學生有更多的時間進行自行朗讀。

2.借助信息技術，豐富朗讀內容

隨著我國教育水平的提升，多媒體教學已經成為一種主流趨勢，同時，在信息技術的普及推廣下，網絡教學也成為現實，多數學校已經具備了網絡教學的條件，對此，教師必須要借助信息技術來為學生提供多元化朗讀素材，拓展學生朗讀范圍。例如，在二年級下冊單元5（美麗神奇的大自然）學習中，教師就可以通過信息技術搜集與本單元相關的文章，尤其是在本單元“要是你在野外迷了路”的朗讀中，教師要在本章內容基礎上，搜集與野外生存相關的文章內容，讓學生通過朗讀可以掌握更多野外生存的知識，而這些內容也能夠激發學生的朗讀興趣。

3.優化評價方式，借助智能APP開展朗讀評估

朗讀是一件比較枯燥的事情，長期閱讀會降低學生興趣，不利于學生朗讀效率的提升，而朗讀評價方式則是影響學生朗讀興趣的重要內容，因此，通過朗讀評價方式創新可以實現學生朗讀興趣的激發。在現代化信息技術下，擁有各種各樣的APP朗讀軟件，這些軟件能夠讓學生朗讀更有趣味，可以實現學生朗讀效率的有效評估，不斷激發學生提升朗讀效率。因此，在小學朗讀教學中，可以引入APP朗讀教學軟件。朗讀APP具有評分、PK、朗讀上傳等功能，例如，在朗讀評分方面，教師在課堂教學中，可以利用手機APP讓學生對指定內容進行朗讀，然后軟件會根據學生朗讀情況進行打分，同時，APP也會根據評分給出學生朗讀建議，教師可以讓學生根據朗讀提示進行再次朗讀，當評分不斷提升時，說明學生的朗讀技能也得到了有效提升。此外，教師也可以將朗讀任務放置在課下，讓學生在家利用手機APP朗讀軟件進行朗讀內容的上傳，甚至通過“在線PK”方式讓學生參與到課外朗讀當中。通過這些方式，可以實現學生朗讀效率的全面提升。

四、結語

信息技術視閾下小學朗讀方式呈現多元化趨勢，在現代化教學理念下，必須要充分重視信息技術在小學語文朗讀教學中的作用，學校要充分利用現代化信息技術為學生創造良好的朗讀環境，不斷激發學生興趣，提升學生朗讀效率。

參考文獻

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