應(yīng)用有效策略，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

梁宗富

摘? 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，需要教師圍繞“有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量”這一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，用以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。綜合分析當(dāng)前“新課改”的教學(xué)政策，教師希望能夠從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解角度出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為突出和有效。因此，教師不斷優(yōu)化和改善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使之和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相匹配，從而更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：有效策略;提升;小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)性研究。這樣的教學(xué)策略研究能夠?yàn)榻處熖峁┳钣行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師綜合多方教學(xué)因素，從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手，幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。最終，教師充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，以此優(yōu)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，需要教師從基礎(chǔ)性的知識(shí)講解出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行深入的知識(shí)分析和探索，從而有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。所以，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容期間，采用基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，深入研究相關(guān)的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間可能感興趣的各種知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師針對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)和解析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的知識(shí)理解更方便有效。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生進(jìn)行深入有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而最大化提升了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解水平，并為學(xué)生打牢小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師為學(xué)生們講解“四則混合運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，就需要圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅要拔高其知識(shí)理解水平，更需要有效夯實(shí)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，教師從四則運(yùn)算的順序角度出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)的運(yùn)算題目，使學(xué)生能夠再次有效回顧自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合設(shè)計(jì)。正是教學(xué)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算更為準(zhǔn)確，知識(shí)理解更為透徹。通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深刻有效。

二、相關(guān)情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，需要教師圍繞學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)化、現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)內(nèi)容頗感興趣。假如教師為學(xué)生們講解的知識(shí)內(nèi)容，能夠和學(xué)生的實(shí)際生活相印證，此時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率將會(huì)獲得顯著提升。因此，教師利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。通過(guò)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有利因素后，教師選定學(xué)生喜歡的教學(xué)情境元素，進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深入透徹，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要不斷增強(qiáng)自己直追問(wèn)題本質(zhì)的能力。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)其喜歡的教學(xué)情境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解水平。如，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)“差倍問(wèn)題”的知識(shí)時(shí)，教師就可結(jié)合學(xué)生感興趣的動(dòng)漫元素，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。“喜洋洋和灰太狼共有36只筆，已知若是喜洋洋給灰太狼6只筆，則灰太狼的筆數(shù)就是喜洋洋的2倍，求各有多少只筆？”通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫教學(xué)情境，能夠有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

三、實(shí)踐任務(wù)引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用

教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，就是不斷提升學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用能力的過(guò)程。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，決定采用實(shí)踐性的教學(xué)策略，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。教師希望為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，解決教師提出的相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻探究，并切實(shí)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵的理解。

因此，在教師為學(xué)生們講解“方向和位置”的知識(shí)時(shí)，就可為其設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。如，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及教師教授的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)自己日常上下學(xué)的路程進(jìn)行詳細(xì)且清晰的描述。學(xué)生此時(shí)需要按照自己對(duì)方向和位置知識(shí)的理解，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)分析和設(shè)計(jì)，從而有效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更為深刻和透徹。

綜上所述，教師指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需進(jìn)行有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，以此綜合提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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